Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

5. BEFUNDE
gleiche Einstellungen
gemeinsame Interessen
gemeinsame Aktivitäten und Unternehmungen
Vergleicht man die genannten Eigenschaften mit den im vorangegangenen Kapitel angegebenen
Beziehungsqualitäten der Peers, wird festgestellt, dass sich einige Komponenten überlappen. So
werden das gegenseitige Geben von Ratschlägen und Hilfestellungen (Unterstützung und Hilfe), die
harmonische Stimmung sowie gleiche Ziel(-setzungen) zweifach genannt. Bei den
Freundschaftskonzepten werden allerdings zum einen mehr Merkmale aufgeführt und zum anderen
werden diese in höheren Kategorien formuliert. Daraus lässt sich schliessen, dass die Befragten die
Konzepte “Peers aus dem Trainings- und Klassen- und Internatsverband“ und “FreundInnen“
bewusst unterschieden.
5.3.3.1. Zusammenfassung
In Form eines Überblickes wird registriert, dass die einen befragten Jugendlichen freundschaftliche
Beziehungen mit Personen ausserhalb des leistungssportlichen Kontextes pflegen, die anderen dies
in verminderter Weise oder gar nicht tun. Erstere betonen die Regelmässigkeit des Kontaktes und
dessen Relevanz und empfinden das leistungssportliche Engagement und den Lebensstil, der damit
einhergeht, nicht als hindernd. Zweitere führen die Verhältnisse auf ihre fehlende Präsenz,
divergierende Interessen sowie ein fehlendes Verständnis der entsprechenden Personen zurück.
Als Charakteristiken von Freundschaften werden die Verlässlichkeit (Vertrauen, Unterstützung und
Hilfe in allen Lebenslagen), die Intimität (Einfühlungsvermögen, Gespräche über alles),
Vergnügtheit (Spass, harmonische Stimmung), gleiche Auffassungen (gleiche Ziele, Einstellungen,
Interesse) sowie gemeinsame Aktivitäten mitgeteilt. Die Konzepte “FreundInnen“ und “Peers aus
dem Klassen- und Trainingsverband“ werden unterschieden. Dabei ist evident, dass sich
Peerbeziehungen auch zu Freundschaftsbeziehungen entwickeln und die Entwürfe sich
überschneiden können.
Die Hypothese H3c kann folglich in ihrer Absolutheit nicht bestätigt werden. Dies heisst, dass das
Aufrechterhalten von freundschaftlichen Kontakten ausserhalb des spitzensportlichen Rahmens
zwar als schwierig oder unmöglich, genauso aber auch wichtig und möglich empfunden werden
kann. Im letzten Fall bilden diese Personen eine wertvolle soziale Ressource.
5.3.4. Zwischenbilanz zu den sozialen Ressourcen
In einer zusammenfassenden Übersicht werden folgende Personen identifiziert, welche - aber nicht
integral - als soziale Ressourcen mobilisiert werden:
die Familie, insbesondere die Eltern
die Peers aus dem Internat und aus der Trainingsgruppe
die FreundInnen aus dem Internat
die FreundInnen von ausserhalb
Der Trainer als bedeutsame Person wurde einmal von Lea angeführt. Dies stellt für sie folglich eine
weitere soziale Ressource dar. Die Leistungen der Institution der Sportmittelschule, bei welchen die
Trainer indirekt unterstützenden Faktoren bilden, wurden im Zusammenhang mit dem
Belastungserleben mehrfach angesprochen (siehe 5.2.1 Befunde zur explorativen Fragestellung E2-
> Vereinbarung von Schule und Leistungssport). Da die Trainer aber, ausser von Lea, nicht als
Person zur Sprache kamen, wurde diese Form der Unterstützung als eine strukturelle Ressource
definiert. Marion bestimmt ferner ihren festen Freund als wesentliche Person in ihrem Leben und
somit als weitere soziale Ressource.
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