Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

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5. BEFUNDE Auf die möglichen Zusammenhänge der explorierten Bereiche wird in der Diskussion der personalen Ressourcen eingegangen (siehe 6.4.1 Diskussion der Befunde zu den personalen Ressourcen). 63
6. DISKUSSION 6. DISKUSSION Die Befunde, die im vorangegangenen Teil präsentiert wurden, werden in diesem Kapitel diskutiert. Die zusammengefassten Ergebnisse bilden die Basis, die zunächst erläutert und dann in Bezug zu aktuellen Forschungsergebnissen gesetzt wird. Die Forschungsgrundlagen sind teilweise neuereren Datums als diejenigen der theoretischen Konzeption, da sie chronologisch später erschienen sind. Dabei wird bei den einzelnen Kapiteln stets Bezug genommen auf das vorangegangene und die diskutierten Befunde laufend so in die Gesamtfragestellung integriert. Gleichzeitig werden Verbindungen zu den Diskussionspunkte der Folgekapitel hergestellt. Zum Verständnis können die Zusammenfassungen der Ergebnispräsentationen gelesen werden. Die Diskussion orientiert sich an der Chronologie der Ergebnisdarstellung. In diesem Sinne werden zunächst die Befunde zur Lebenswelt diskutiert, in der Folge diejenigen zum Belastungserleben, danach die Resultate zu den sozialen und schliesslich jene zu den personalen Ressourcen. 6.1. Diskussion der Befunde zur Lebenswelt In diesem Unterkapitel werden die Befunde zur Lebenswelt der jugendlichen Athletinnen in den Fokus genommen und diskutiert. Diskussionsgrundlage bildet die Vorstellung der Befunde der explorativen Fragestellung E1 oder in verdichteter Form deren zusammenfassende Darstellung. 6.1.1. Diskussion der explorativen Fragestellung E1 Dieser ist zunächst zu entnehmen, dass der Tagesablauf mit wenigen Ausnahmen prinzipiell durch eine Trainings- und eine Schuleinheit strukturiert ist. Da die räumliche Entfernung von Wohn-, Schul- und Trainingslokalitäten sehr gering ist, fallen kaum Weg- oder Fahrzeiten an. Der Anteil effektiver Schul- und Trainingszeit ist aus diesem Grund als hoch einzuschätzen. Gemäss Teubert (2006, S. 73) „ist es notwendig, den Zeitaufwand für Fahrten so niedrig wie möglich zu halten [...], damit die Athleten die hohen zeitlichen Anforderungen in Spitzensport und Schule bewältigen können. Entscheidend ist in dieser Hinsicht eine möglichst enge räumliche Nähe zwischen den Funktionsbereichen Wohnen, Schule und Trainingsstätte.“ Die geringe Weg- oder Fahrzeit wird in diesem Fall auch durch die Rahmenbedingung bestimmt, dass in der Sportmittelschule Engelberg nur drei Schneesportarten (Ski Alpin, Ski Freestyle und Snowboard Freestyle) praktiziert werden, wodurch Trainingsstätten sportartenübergreifend genutzt und dadurch logistisch sinnvoller positioniert werden können. Diese Konstellation bildet laut Teubert (2006, S. 73) ein Erfolgsmerkmal von Systemen, die Schule und Spitzensport verbinden. Hinzukommend stellt die “örtliche Nähe zwischen Schule, Trainingsstätte und Internat bzw. Teilinternat“ in Deutschland (Deutscher Sportbund, 1999, S. 20ff) eine Qualitätsanforderung der Aufbauorganisation eines Verbundsystems “Schule-Leistungssport“ dar. Eine weitere Qualitätsanforderung bilden “flankierende schulische Unterstützungsmassnahmen“ (Deutscher Sportbund, 1999, S. 20ff). Diese sind entsprechend den Ergebnissen durch die tägliche, betreute Schuleinheit der Jugendlichen am Abend (Studium) realisiert. Hinsichtlich des Wochen- und Jahresablaufes zeigen die Befunde, dass sich dieser einerseits an den sportlichen Trainingsphasen im Jahr und andererseits an den schulischen Quartalen orientiert. Beide Komplexe haben unterschiedliche Belastungsschwerpunkte im Jahresverlauf. Die Abstimmung von schulischen und sportlichen Belastungshöhepunkten oder „die Abstimmung des Zeitpunktes von z.B. Prüfungen und Klassenarbeiten mit Trainings- und Wettkampfterminen“ (Teubert, 2006, S. 122) bildet eine weitere Rahmenbedingung, durch die die Belastungsbewältigung optimiert wird. “Flexibilität der Schule zur Koordination“ als Qualitätsmerkmal und “Abstimmung von Klausur und Prüfungsterminen mit sportlichen Belastungshöhepunkten“ als Qualitätsanforderung (Deutscher Sportbund, 1999, S. 20ff) bilden ebenfalls Faktoren von spitzensportlich-schulischen Verbundssystemen in Deutschland. 64
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Masterarbeit an der Pädagogischen
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5.3.2. Befunde zur Hypothese H3b ..
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Abstract Spitzensport im Jugendalte
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1. EINLEITUNG Den gewählten Gegens
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2. THEORETISCHE RAHMENKONZEPTION An
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Seite 21 und 22: 3. EIGENE STUDIE 3. EIGENE STUDIE I
Seite 23 und 24: 1 LEBENSWELT objektive Anforderunge
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Seite 27 und 28: 4. METHODISCHES VORGEHEN 4. METHODI
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Seite 31 und 32: 4.4. Stichprobenauswahl 4. METHODIS
Seite 33 und 34: 4. METHODISCHES VORGEHEN willkürli
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Seite 37 und 38: 5. BEFUNDE 5. BEFUNDE Die Überprü
Seite 39 und 40: 5. BEFUNDE Regenerationsphase entsp
Seite 41 und 42: 5. BEFUNDE zunächst gebeten, in ih
Seite 43 und 44: 5. BEFUNDE Verzichtleistungen getä
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Seite 63: 5. BEFUNDE gut geht, und bete, dass
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Seite 69 und 70: 6. DISKUSSION Konkurrenzbewusstsein
Seite 71 und 72: 6. DISKUSSION Erfolgs- und Misserfo
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Seite 87 und 88: 9. ANHANG 3.16 Was ist dir wichtig
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10. DANK Mit herzlichem Dank an Bar
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