Die gute gesunde Schule gestalten - Anschub.de

Evaluationsansatz
± Gibt es eine Passung zwischen den Planungen und Lernbedürfnissen der Personen, die
sie betreffen?
± Wie werden Anforderungen an Personen und Gruppen vermittelt?
± Wie können Vorhaben so geplant werden, dass die Schritte in den Schulalltag gleich mitbedacht
sind?
Zur Ergebnisevaluation: Die Ergebnisevaluation überprüft die Wirksamkeit, Effizienz und
Zielerreichung eines ausgewählten Vorhabens, eines in sich abgeschlossenen Projekts oder
einer Veranstaltung. Ziel ist es, eine abschlieûende Bewertung vorzunehmen und eine Entscheidung
zu treffen. Eine Ergebnisevaluation liegt im Rahmen der Schulprogrammentwicklung
auf zwei Ebenen vor:
Einmal gilt es, das ausgewählte Vorhaben zu planen, durchzuführen und im Sinne einer
Ergebnisevaluation zu überprüfen. In der Phase »Vorhaben planen« werden dazu parallel
zur Planung des Vorhabens die Qualitätsbereiche und -ziele, Kriterien, Indikatoren und
Standards für den Vorgang der Überprüfung festgelegt (s. Kapitel 3.7). Nach Abschluss der
Arbeitsphasen Planung, Umsetzung und Überprüfung des Vorhabens erfolgt eine abschlieûende
Bewertung.
Zum anderen gilt es, am Ende der ersten Schleife (siehe unten) eine Ergebnisevaluation
hinsichtlich des ersten Durchlaufs Schulentwicklung mit Programm durchzuführen. Hier
werden die Ergebnisse der unterschiedlichen »Evaluationsbaustellen« zusammengebunden,
ausgewertet, analysiert und bewertet. Diese können z.B. sein:
± die Evaluationsergebnisse aus der Vorhabensüberprüfung
± die Ergebnisse der im Prozess ± im Sinne der formativen Evaluation ± erhobenen, ausgewerteten
und rückgemeldeten Daten (vgl. Stationsspezifische Fragen ± Allgemeine Fragen
zur Prozesssteuerung in Kapitel 3)
± die ausgewerteten Prozessdaten in Protokollen und Tagungsdokumentationen sowie in
Fotodokumentationen u.a.
Die Aus- und Bewertung des Gesamtprozesses der ersten Schleife der Schulentwicklung
bietet eine gute Basis für einen bewussten Einstieg in den zweiten Durchlauf. Die Reflexion
darüber, welche Varianten und Kombinationen von Ansätzen (Produkt-, Prozess-, Konzept-,
Implementierungs-, formative Evaluation, Ergebnisevaluation) sich bei der internen Evaluation
als funktional erwiesen haben, ist für den weiteren Arbeits- und Entwicklungsprozess
von Bedeutung.
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