Die gute gesunde Schule gestalten - Anschub.de

Die Bestandsaufnahme durchführen
gerichteten unterschiedlichen Perspektiven von Lehrern, Schülern und Eltern bieten dabei
ein zusätzliches Potenzial.
Die Bestandsaufnahme hat orientierende und klärende Funktion. Die ausgewählten Fragestellungen
und Untersuchungsfelder sollten deshalb von allgemeinem Interesse sein,
neugierig machen und motivieren, weiter in die Schulprogrammarbeit einzusteigen.
Als ein Baustein der Schulprogrammentwicklung von insgesamt acht Stationen ist der
Umfang der Aufgaben klar zu definieren und mit kalkulierten zeitlichen wie personellen
Ressourcen zu planen.
Die Analyse und Bewertung der Untersuchungsergebnisse helfen, folgende Fragen zu
klären:
± Wo stehen wir?
± Was sind unsere Stärken?
± Was sind unsere Schwächen?
± Welche Ressourcen haben wir?
± Welche guten Ideen und Vorhaben sind nicht weiterverfolgt worden?
± Was waren die Gründe für Widerstand und Stillstand?
Was trägt Gesundheit dazu bei?
Empowerment hat in der guten gesunden Schule im Rahmen der Einlösung des umfassenden
Bildungs- und Erziehungsauftrages ± niedergelegt in den Schulgesetzen der Länder ±
einen zentralen Stellenwert. Die gute gesunde Schule favorisiert Partizipation als Konzept
seiner Einlösung. Demokratisierung der Schule durch Partizipation konkretisiert sich in verschiedenen
Handlungsfeldern der Schulentwicklung: der Unterrichtsmethodik, der Schülerbeteiligung,
im Schüler-Lehrer-Verhältnis und durch verschiedene Beteiligungsformen
im auûerschulischen Umfeld.
Die an den Qualitätsdimensionen nach SEIS ausgerichtete Bestandsaufnahme liefert
einen differenzierten, zielgruppenbezogenen Grundbestand an Informationen über die Einschätzungen
und Interessen der an der Schule Beteiligten im Sinne einer Erhebung
des Ist-Zustandes. Diese datengestützte Orientierung bildet dann eine solide Grundlage
für die Entwicklung eines auf Vertrauen und Verstehen basierenden Schulklimas, wenn
Mehrperspektivität den innerschulischen Verständigungsprozess kennzeichnet. Der
Blickwinkel verschiedener Gruppen des schulischen Lebens, der Schulleitung, der Lehrerund
Schülerschaft, von sonstigen Mitarbeitern sowie die Auûenperspektive der Eltern,
muss in diesen Prozess eingebracht werden können und eine angemessene Würdigung erfahren.
Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme bieten somit eine gute Grundlage für Gespräche
hinsichtlich einer diagnostischen Zustandsbeschreibung der Schule und ihrer als notwendig
erachteten zukünftigen Entwicklung. Sie können z.B. in zielgruppenübergreifenden
Runden stattfinden und helfen, die mit der Interpretation von Daten einhergehende Vielfalt
von Einschätzungen, Annahmen und zukunftweisenden Perspektiven in der Schulgemeinschaft
auszuloten.
Gut moderierte Gespräche in heterogenen Gruppen, die durch Toleranz und gegenseitigen
Respekt der Beteiligten gekennzeichnet sind, dienen der Pflege des Schulklimas. Sie
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