Die gute gesunde Schule gestalten - Anschub.de

Stationen auf dem Weg
Klassen- und Schulklima
Untersuchungen zur guten gesunden Schule weisen darauf hin, wie wichtig neben der Förderung
der individuellen Ressourcen von Schülern und Lehrern (Verhaltensprävention im
Hinblick auf vorbeugende Gesundheitserziehung) die Verbesserung des Schul- und Klassenklimas
(Verhältnisprävention im Hinblick auf vorbeugende Gesundheitserziehung)
anzusehen ist. Im Rahmen eines Modells, das die Verhaltensprävention durch Elemente
der Verhältnisprävention ergänzt, führte Freitag (1998) eine empirische Studie durch. Die
Daten der Schüler- und Lehrerbefragung in 16 Schulen ergaben, dass ein erheblicher Anteil
von Personen beider Gruppen gesundheitliche Einschränkungen aufweisen, die in einem
engen Zusammenhang zu Schulklimamerkmalen stehen.
Dies wird durch folgende Ergebnisse der Studie belegt: Die Schule, die in den Augen der
befragten Lehrer eine »gute Schule« darstellt, ist sogleich eine, deren Anteil gesunder Schüler
± gemessen an deren Selbstbeschreibung ± deutlich höher liegt als an einer Schule, die
von ihren Lehrern als »schlechte Schule« beschrieben wird.
Auûerdem weisen Schulen, in denen die aktive Beteiligung aller Gruppen an der Entscheidungsfindung
und anderen innerschulischen Prozessen hoch ist, eine hohe Lehrmotivation
auf Seiten der Lehrkräfte und eine gesunde Schülerschaft in der Selbsteinschätzung
dieser Schüler auf.
Als Fazit wird in der Studie betont, dass eine »gute gesunde Schule« die Würde ihrer Mitglieder
durch Integration und Mitbestimmung aufrechterhält.
Inhaltliche Bestandsaufnahme
Die Beratungstätigkeit in Schulen hat gezeigt, dass das Raster zur Systematisierung und
Ordnung schulischer Angebote in den meisten Schulen zum Einsatz kam. Überwiegend
wurde das Raster zunächst von den Steuergruppen erstellt und anschlieûend von den Kollegen
ergänzend überarbeitet. Auch wenn anfangs die Qualität des Rasters den Steuergruppenmitgliedern
nicht sofort deutlich wurde, stellten sich für sie häufig im Verlauf der weiteren
Arbeit die vielfältigen Nutzungsmöglichkeiten dieses Instruments heraus. So diente
diese systematisierte Sammlung aller als relevant angesehener schulischer Aktivitäten als
Basis für die Kommunikation weiterer Schritte in den einzelnen Gremien und nach auûen.
3.4 Das Leitbild der guten gesunden Schule entwickeln
Worum geht es?
Das Leitbild macht Aussagen über wertgeschätzte bereits praktizierte und angestrebte Grundhaltungen
einer wünschenswerten Schulkultur in der guten gesunden Schule. Im gemeinsam
ausgerichteten Handeln wird es in den Qualitätsdimensionen Bildungs- und Erziehungsauftrag,
Lernen und Lehren, Führung und Management, Schulklima und Schulkultur
sowie Zufriedenheit eingelöst. Unter Berücksichtigung der hinter den Qualitätsdimensionen
liegenden Kriterien werden die Leitsätze schulspezifisch formuliert (s. Kapitel 3.3, Abb. 3).
42