Die gute gesunde Schule gestalten - Anschub.de

Die Vorhaben überprüfen
argumente wichtige Hinweise. Sie können den gesamten Arbeitsprozess stören, wenn keine
Bereitschaft besteht, sich mit ihnen konstruktiv auseinanderzusetzen.
Stolperstein
Das Kollegium empfindet die interne Evaluation als lästige, überflüssige und aufgesetzte
Aufgabe. Es tendiert dazu, diesen Teil der Schulprogrammentwicklung pro forma abzuhandeln.
Gelingensbedingung
»Wozu machen wir das?« und »Welchen Beitrag kann die Evaluation für unsere geplanten
innerschulische Vorhaben leisten?« sind Fragen, mit denen sich möglichst viele Personen
an der Schule rechtzeitig auseinandersetzen sollten. Eine offene, tolerante und neugierige
Haltung im Hinblick auf die unterschiedlichen Perspektiven hinsichtlich der Interpretation
der Evaluationsergebnisse und der daraus abgeleiteten Konsequenzen ist dabei unumgänglich.
Dies erfordert eine kontinuierliche innerschulische Fortbildung.
Wie findet Selbstvergewisserung in dieser Phase statt?
Die für die interne Evaluation verantwortliche Gruppe und die Mitglieder der Steuergruppe
reflektieren den Prozess während und am Ende dieser Phase.
Stationsspezifische Fragen
± Ist die Arbeit innerhalb der einzelnen Arbeitsgruppe der Beteiligten hinsichtlich der
Belastungsbalance angemessen verteilt?
± Ist Transparenz und eine möglichst groûe Beteiligung der verschiedenen Zielgruppen
gesichert?
± Wurden unterrichtsrelevante Fragestellungen angemessen berücksichtigt?
± Wurden gesundheitsrelevante Fragestellungen auf der Basis der SEIS-Befragung oder
geeigneter länderspezifischer Befragungsinstrumente (insbesondere die SEIS-Dimensionen
Schulklima/Schulkultur und Zufriedenheit) angemessen berücksichtigt?
Fragen zur Prozesssteuerung
± Wurden die gesetzten Ziele erreicht?
± Wurden die Arbeitsaufträge erledigt?
± Werden die eigenen Zeitvorgaben eingehalten?
± In welcher Weise wird die Gruppe ihrer steuernden Funktion gerecht?
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