Die gute gesunde Schule gestalten - Anschub.de

Die Bestandsaufnahme durchführen
± Ist die Gruppe ihrer steuernden Funktion gerecht geworden?
± Wurde die Rollenverteilung innerhalb der Gruppe durchgehalten?
± Gab es Raum für das Einbringen unterschiedlicher Perspektiven?
± Konnte man sich am Ende auf das Wesentliche einigen?
± Wurden weitere Schritte konkret geplant?
± Wurden wichtige Ergebnisse dokumentiert?
± Gab es ausreichend Raum zur Reflexion?
± Wurde die aktive Mitwirkung von Schülern und Eltern berücksichtigt und aktiv gefördert?
Was sagt die Erfahrung?
Erster Blick auf die Leistungsfähigkeit der Schule
Die Art und Weise, wie die Steuergruppe die Bestandsaufnahme als komplexe Aufgabenstellung
im Rahmen der Schulprogrammentwicklung handhabt, hat exemplarischen Charakter.
Sie steht in der Praxis häufig unter einer besonderen Beobachtung durch die Mitglieder der
verschiedenen Gremien: Geprüft wird, inwieweit es der Steuergruppe gelingt, mit ihren
Mitteln und Kompetenzen einen zentralen Abschnitt der Schulprogrammentwicklung zu
meistern. Beobachtet werden darüber hinaus die Wirksamkeit der sozialen Regulation und
die Verlässlichkeit der Absprachen hinsichtlich der eingenommenen Rollen innerhalb der
Schulgemeinschaft. Auch die Leistungsfähigkeit ihrer Schule hinsichtlich der organisatorischen
Arbeits- und Regelungsstrukturen im Umgang mit komplexen Aufgaben steht auf
dem Prüfstand.
Als Folge guter Arbeitsergebnisse wächst die Wahrscheinlichkeit, dass sich weitere Lehrer,
Schüler, Mitarbeiter und Eltern motiviert fühlen, Verantwortung zu übernehmen und
sich aktiv in diesen Prozess einzubringen.
Hohe Beteiligungsquote bei Schülern und Eltern
Eine hohe Beteiligungsquote bei der Bestandsaufnahme auf Seiten der Eltern und bei Schülern
± bis zu 90 Prozent ± konnte bei Anschub-Schulen, die das SEIS-Instrument nutzten,
festgestellt werden. Die Koordinatoren führten diesen Sachverhalt auf eine besonders detaillierte
Information und Einstimmung der beiden Gruppen zurück. So wurde z.B. die Schülerumfrage
im Unterricht durchgeführt und in kleinen Schritten vorbereitet: der Zweck der
Umfrage wurde besprochen, der Aufbau des Fragebogens, die Inhalte einzelner Fragen bis
hin zur Klärung einzelner Begriffe erläutert. Das Engagement der Schüler, das in der hohen
Beteiligung zum Ausdruck kam, wurde ernst genommen. Im weiteren Projektverlauf wurde
der partizipativen Beteiligung der Schüler durch die gemeinsame Auswertung der Ergebnisse
und der Besprechung der Konsequenzen bewusst Raum gegeben (vgl. Stern/Ebel/Vaccaro/Vorndran
2006).
41