Potsdamer Report_2023

nachhaltigen Entwicklung handeln zu können und damit zu einer „Sensibilisierung
für eine Überlebensverantwortung aller für alle“ 15 beizutragen!
AUCHTER & ERSCHWEGE | Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch wirkliche Partizipation
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Zugleich ist es ein pädagogisches Ziel von BNE, eine Auseinandersetzung
mit Werthaltungen zu ermöglichen, insbesondere in Bezug auf den
Erhalt der natürlichen Lebensgrundlagen, in Bezug auf Menschenwürde
und Gerechtigkeit. Eine so verstandene BNE kann zu einem Wertewandel
zur Nachhaltigkeit beitragen! 16
Charakteristisch für BNE sind folgende zentrale Elemente 17 :
• Gerechtigkeit
Nachhaltige Entwicklung bedeutet das Streben nach intragenerationeller
Gerechtigkeit (globale Verteilungsgerechtigkeit von Ressourcen
zwischen „Reich“ und „Arm“) sowie intergenerationeller Gerechtigkeit
(Ausgleich zwischen heutigen und künftigen Generationen).
• Ökologische Tragfähigkeit
Ökologische Tragfähigkeit meint die Beschreibung klar definierter Grenzen
wirtschaftlichen Wachstums sowie gesellschaftlicher Entwicklungen
zum Schutze unserer – endlichen – ökologischen Ressourcen.
• Globale Orientierung
Die Entwicklung von Bildungsprogrammen zur nachhaltigen Entwicklung
erscheint nur dann Erfolg versprechend, wenn sie über globalvernetzte
Kommunikationswege und -systeme eine weltweite Verbreitung
und Akzeptanz findet.
• Partizipation
Bildungsprozesse für eine nachhaltige Entwicklung gelingen nur, wenn
sie als gesellschaftliche Lern-, Verständigungs- und Gestaltungsprozesse
definiert sind – unter Beteiligung möglichst aller sowie deren
Ideen und Visionen!
15 Mokrosch, R.: Zum Verständnis von Werte-Erziehung, in: Mokrosch, R., Regenbogen, A.:
Werte-Erziehung und Schule. Göttingen 2009, S. 32-40.
16 vgl. Rieckmann, M.: Bildung für nachhaltige Entwicklung, in: RU heute. Zeitschrift des Dezernats
Bildung im Bischöflichen Ordinariat Mainz. 50. Jg., Heft 1-2002, S. 13.
17 a.a.O., S. 10.
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