Potsdamer Report_2023

AUCHTER & ERSCHWEGE | Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch wirkliche Partizipation
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von BNE, wie etwa „Gerechtigkeit“ oder „Übernahme von Verantwortung
für den Erhalt ökologischer Ressourcen bzw. Lebensbedingungen“.
Im Folgenden werden Teilaspekte der Reziprozität zwischen BNE und
Partizipation sowie praktische Erfahrungen zum Thema von Kolleg*innen
unterschiedlicher Bildungseinrichtungen (Krippe, Kita, Hort, Schule,
Hochschule, Träger) beschrieben.
2.1 Begriff, Ziel, Funktion von Partizipation
Der Begriff der Partizipation (lat. particeps = Partner) bezeichnet grundsätzlich
die altersgemäße Einbeziehung von Kindern, Jugendlichen und
Erwachsenen bei allen Ereignissen und Entscheidungsprozessen, die das
eigene bzw. das gemeinsame, gesellschaftliche Leben betreffen.
Das allgemeinste Ziel von Partizipation besteht darin, dass alle Menschen
in einem von Wertschätzung geprägten Dialog jederzeit ihre individuellen
Ideen, Meinungen, Empfindungen und Sichtweisen einbringen
können, um auf diese Weise aktiv ihren Alltag zu beeinflussen!
Das wichtigste pädagogische Ziel von Partizipation ist, dass Kinder, Jugendliche
und Erwachsene abhängig von der Situation immer wieder
neu lernen, eigene Wünsche, Vorstellungen und Bedürfnisse wahrzunehmen
und zu äußern (Selbstwirksamkeit).
Schubert-Suffrian und Regner folgend besteht demnach die Funktion
„wirklicher“ Partizipation eben nicht in einer nur partiellen Beteiligung,
die ein Mitentscheiden oder Mitwirken mit einer gewissen Beliebigkeit
mal zulässt und mal nicht, sondern in einer systematischen Organisation
fortlaufender Mitbestimmung und Beteiligung aller an Entscheidungsprozessen,
die alle betreffen. Die Grundhaltung solcher Art partizipativer
Prozesse ist, alle Menschen als Experten in eigener Sache zu sehen! 20
2.2 Partizipations-Kompetenz als zentrales Element von BNE
Der Begriff Partizipations-Kompetenz beschreibt allgemein „die Fähigkeit,
sich an gesellschaftlichen Entscheidungs- und Gestaltungsprozessen
aktiv zu beteiligen.
Damit sind mindestens drei verschiedene Perspektiven verbunden:
20 vgl. Schubert-Suffrian, F., Regner, M. (2015): Partizipation in Kita und Krippe, in: Kindergarten
heute, Praxis kompakt, Themenheft für den pädagogischen Alltag. Herder-Verlag, Freiburg, S. 5
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