Potsdamer Report_2023

einzelne Aussagen der Teilnehmer*innen (alle in jeweils unterschiedlicher
Funktion in verschiedenen Bildungseinrichtungen tätig) bestätigt:
• „Partizipation als nachhaltige Komponente ist wichtig!“
• „Dadurch, dass sich Kinder durch Partizipation als selbstwirksam und
akzeptiert fühlen können, wirkt Partizipation nachhaltig!“
Hinsichtlich der praktischen Realisierbarkeit partizipativer nachhaltiger
Bildung benannten die Teilnehmer*innen der Dialogrunde im weiteren
Verlauf offen ihre eigenen Sichtweisen, Fragen und auch Bedenken:
• „Nach unseren kulturellen Wertvorstellungen gibt es für Partizipation
kaum Raum, Kinder selbst entdecken zu lassen, als Selbstwirksamkeit
aus dem Selbst heraus.“
• „Wann ist Partizipation positiv? Wann belastend? Ich habe z. B. Spaß
daran, mit meinen Kolleg*innen etwas gemeinsam zu entwickeln! Das
ist toll und dafür investiere ich gerne Zeit!“
• „Partizipation, Arbeit, Zeit: Das passt nicht in unser System! Man hat
zeitliche Grenzen! Wie soll das gehen?“
• „Regeln sind wichtig als Grundlage für Partizipation in Form pädagogischer
Begleitung. Kinder können selbst für sich Verantwortung übernehmen,
die Pädagog*in steuert den Prozess. Es geht darum, einen
Rahmen zu setzen.“
Den Abschluss der zitierten, von Meinungsvielfalt geprägten Dialogrunde
bildete das bewegende Statement einer erfahrenen Kollegin, das
gleichsam diesen Beitrag zum „Potsdamer Report zur Pädagogik“ abrundet
und – in die Zukunft weisend – beschließt:
„Wir sind sehr privilegiert, dass wir über solche Themen wie heute gemeinsam
diskutieren können! In anderen Ländern herrscht Krieg oder
Unterdrückung – und wer auf die Straße geht und seine Meinung äußert,
wird verhaftet! Umso wichtiger ist es, dass wir unseren Kindern von früh
an eine wirkliche, ernst gemeinte Mitbestimmung und Beteiligung ermöglichen!“
LITERATUR
Bormann, I., de Haan, G. (Hrsg.) (2008). Kompetenzen der Bildung für nachhaltige
Entwicklung. Greenpeace Nachrichten. Heft 4-2022. Greenpeace
e.V . (Hrsg.), Hamburg 2022.
performanz
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