Potsdamer Report_2023

Bildung und Erziehung: Hier werden die konzeptionellen Grundsätze
A des Rahmenlehrplans, die Bildungs- und Erziehungsaufgaben sowie
die Grundsätze des Lernens beschrieben.
Fachübergreifende Kompetenzentwicklung: Hier sind dreizehn übergreifende
Themen sowie zwei Basiscurricula beschrieben, die das
B
fachübergreifende und fächerverbindende Lernen ermöglichen sollen.
Fächer: Der bekannteste Teil folgt am Ende, denn hier werden für die
C jeweiligen Unterrichtsfächer Themen und Inhalte formuliert, die in
bestimmten Niveaustufen erreicht werden sollen.
SCHNEIDER & THUNECKE | Nachhaltigkeit im Unterricht und in der Schule
XXXXXXXX
Für unsere These ist dieser Blick besonders relevant, da sich hinter den
dreizehn übergreifenden Themen des Teils B unter anderem das Thema
„Nachhaltige Entwicklung/Lernen in globalen Zusammenhängen“
verbirgt (https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/rlp-online/bfachuebergreifende-kompetenzentwicklung).
Besonders ist, dass, anders
als in anderen Bundesländern diese Themen nicht fakultative Querschnittsthemen,
sondern ein verpflichtendes, festes Element des Rahmenlehrplans
sind. Daher kann das Thema nicht nur umgesetzt werden,
es muss umgesetzt werden. Demnach hat unsere These einerseits diese
formale Vorgabe zum Ursprung. Genauer müsste man formulieren:
Es geht schon seit der Einführung dieses Rahmenlehrplans nicht ohne.
Oder: Es dürfte schon seit Jahren nicht ohne gehen. Dann müsste jedoch
auch noch der Zusatz folgen: Es dürfte auch nicht ohne Gewaltprävention,
Demokratiebildung, Gender Mainstreaming oder Verbraucherbildung
gehen, denn alle diese sind ebenfalls verpflichtende übergreifende Themen
des Rahmenlehrplans.
Darüber hinaus hat unsere These einen zweiten Ursprung, der auch bei
den anderen übergreifenden Themen wunderbar passt: den Lebensweltbezug.
Schule hat unserer Überzeugung nach (und diese Überzeugung
wird auch in Teil B des Rahmenlehrplans geteilt, vgl. ebd.) die Aufgabe,
die Themen aufzunehmen, welche der realen Lebenswelt der Schüler:innen
entsprechen. Es geht dabei um aktuelle gesellschaftliche Debatten,
aber auch um grundlegende Kenntnisse und Kompetenzen, die im Fächerverbund
vermittelt und erworben werden können.
72