Potsdamer Report_2023

Hier gewinnt das Kompetenzkonzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung
an Bedeutung. Nach de Hahn (2008), sind für die Entwicklung
einer gelungenen, nachhaltigen Befähigung des Individuums folgende
Teilkompetenzen von Gestaltungskompetenz ausschlaggebend:
Sach- und Methodenkompetenzen
• weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen
• vorausschauendes Denken und Handeln
• interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen
• Risiken, Gefahren und Unsicherheiten erkennen und abwägen
HIRSCH | Bildung für nachhaltige Entwicklung – die Chance des 21. Jahrhunderts
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Sozialkompetenzen
• gemeinsam mit anderen planen und handeln können
• an Entscheidungsprozessen partizipieren können
• sich und andere motivieren, aktiv zu werden
• Zielkonflikte bei der Reflektion über Handlungsstrategien berücksichtigen
können
Selbstkompetenzen
• die eigenen Leitbilder und die anderer reflektieren können
• selbstständig planen und handeln können
• Empathie und Solidarität für Benachteiligte zeigen können
• eine Vorstellung von Gerechtigkeit als Entscheidungs- und Handlungsgrundlage
nutzen können
Wir können dieses Kompetenzsystem nicht nur als Ziel methodisch-didaktischer
Intervention, sondern gleichzeitig auch als eine spezifische
Qualität von BNE-affinen pädagogischen Settings begreifen. Im Kontext
der Kinder- und Jugendhilfe können wir hier die thematische Erweiterung
von Befähigungskonzepten und Verwirklichungschancen identifizieren,
die Menschen darin unterstützen, ein eigenständiges Leben zu
führen. BNE erweitert somit das Themenspektrum der bekannten Befähigungskonzepte
und ermöglicht individuelle Verwirklichungschancen
unter Berücksichtigung globaler Problem- und Aufgabenstellungen wie
sie in den 17 SDGs formuliert sind. BNE befähigt somit das Individuum,
sein eigenes Sein und Potenzial in einem globalen Kontext wahrzunehmen
und ein solidarischer und aktiver Teil unserer Weltengemeinschaft
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