Neue Wege gehen - ZHW - Universität Hamburg

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

I) Strategien und Modelle Für die Lehre wurden unter dem Leitgedanken: „Qualität der Lehre ist kein Zufall“ folgende strategische Ziele formuliert (Auszug): Strategische Ausrichtung n Curricula den veränderten Rahmenbedingungen anpassen n Exzellente Integration von Theorie und Praxis n Durchlässigkeit – horizontal und vertikal – fördern n Employability sichern Employability Berufliche Handlungskompetenz durch… n Praxislabors n Hochwertige Praktika n Berufseinstieg begleiten n Masteranschluss fördern Analytische Kompetenz durch… n Theoretische Vertiefung n Forschungslabors Hochschuldidaktik – Standards Mindeststandards sichern – einheitliche Maßstäbe für: n Wissenschaftlich Arbeiten n Prüfungsordnung Methodenvielfalt bei Bachelor- und Masterarbeiten n Schulung von BetreuerInnen Didaktikseminare für haupt- und nebenberufliche Lehrende Exzellente Integration von Theorie und Praxis Studierenden-Zentrierung n Dialogorientierung n Wertschätzung/Unterstützung studentischer Gremienarbeit 10 n Neue Wege gehen n Förderung von Eigenleistung und Motivation n Bewusstsein und Transparenz der eigenen Kernkompetenzen n Unterstützung der Studierenden durch Service-Einrichtungen Lehrende DozentInnen n Karriereplanung – Laufbahnmodell n MitarbeiterInnen-Gespräche – jährlich n Förderung der Lehrenden-Mobilität LektorInnen n Integration n Begleitung n Bedarfsgerechte Unterstützung Von diesen strategischen Zielen wurden bereits für das Jahr 2010 konkrete Handlungsaufträge in Form einer Balanced Score Card (BSC) abgeleitet. Folgende Ziele wurden formuliert: 1. Qualitätsentwicklung der Lehre durch kontinuierliches Verbesserungsmanagement sicherstellen. 2. Didaktisches Know how der Bereiche zugänglich machen. 3. Didaktik-Weiterbildungskonzept institutionalisieren. 1. Qualitätsentwicklung der Lehre durch kontinuierliches Verbesserungsmanagement sicherstellen. Maßnahmen zum Ziel 1 stellen einerseits die kontinuierliche Weiterentwicklung und Optimierung des Prozesses zur Evaluierung der Lehrveranstaltungen dar (mehr dazu am Ende dieses Beitrags). Andererseits wird laufend daran gearbeitet, den „Programm Life Cycle“ und den „Teaching Life Cycle“ abzubilden und zu
I) Strategien und Modelle optimieren. Gesamtstrategie dazu siehe im 1. Teil des Beitrags. 2. Didaktisches Know-how der Bereiche zugänglich machen. Das 2. Ziel erfolgt in laufender Zusammenarbeit des Leiters von SKILL mit den Lehrenden der 7 Kompetenzfelder der FHSTP und der Arbeitsgruppe Lehre. Das umfangreiche und oftmals sehr spezifische didaktische Know how der Lehrenden in den unterschiedlichen Themenfeldern soll systematisch dargestellt und allen Lehrenden der FHSTP zugänglich gemacht werden. Eine erste Bündelung und Dissemination des vorhanden didaktischen Know-Hows soll mit der vorliegenden Publikation gelingen. Weitere Bände sollen in jährlichem Abstand folgen. Wesentlicher Inhalt dieser Arbeit war nicht zuletzt die Vorbereitung der Veranstaltung „1. Tag der Lehre an der FHSTP“, welcher den Lehrenden einen fachlich-didaktischen Austausch sowohl mit KollegInnen des eigenen Hauses, darüber hinaus aber auch mit Lehrenden anderer FHs ermöglicht und in dieser Form wesentliche Inputs zur Qualitätsentwicklung in der Lehre liefern kann. Auch hier ist geplant daraus einen Veranstaltungsfixpunkt im Jahreskreis der FHSTP zu machen. 3. Didaktik-Weiterbildungskonzept institutionalisieren. Zur Zielerreichung für das 3. Ziel konnte das umfangreiche Fortbildungsprogramm „Hochschuldidaktische Kompetenz“ erarbeitet werden, das eine große Bandbreite hochschuldidaktischer Weiterbildungen beinhaltet. Das „Flagschiff“ dieses Angebotes ist seit dem WS 2011/12 das „Zertifikat hochschuldidaktische Kompetenz“, das im WS 2011/12 mit 11 TeilnehmerInnen aus allen Departments der FHSTP erstmals erfolgreich umgesetzt wurde. Eine ausführliche Darstellung von Zielen, Inhalt und Ablauf der Zertifikats- Fortbildung finden Sie ab Seite 31. Arbeitsgruppe LEHRE Mit dem WS 2010/11 wurde unter Vorsitz der Kollegiumsleitung und des SKILL-Verantwortlichen die Arbeitsgruppe LEHRE etabliert. In dieser kontinuierlich tätigen Arbeitsplattform (3 Sitzungen pro Semester) werden relevante Ziele für die BSC des Folgejahres erarbeitet und nach entsprechender Reflexion und Akzeptanz durch die Studiengangsleitungen im Rahmen der FH-Jahres-Klausur als Arbeitsprogramm für das Folgejahr formuliert. Die Zusammensetzung aus Mitgliedern der Lehre aller Kompetenzfelder, dem Leiter von SKILL, dem Leiter des Qualitätsmanagements und Studierenden-VertreterInnen gewährleistet die umfassende, interdisziplinäre Herangehensweise an die Bearbeitung der Ziele aus der Jahres-BSC. Dialogorientiertes Modell der Evaluierung der Lehre Seit dem SS 2010 wird an der FH St. Pölten ein Modell der Lehrevaluierung eingesetzt, das einerseits auf das Prinzip der Dialogorientierung setzt und andererseits versucht – auch in der praktischen Umsetzung – einem geschlossenen Regelkreis der Qualitätssicherung möglichst nahe zu kommen. Leitziel: Qualitätsentwicklung wird im Sinne einer gelebten Ausbildungspartnerschaft als gemeinsame Verantwortung der beteilig- Neue Wege gehen n 11
Seite 1 und 2: B. Schmid, J. Weißenböck (Hrsg.)
Seite 3 und 4: Inhalt Vorwort der Rektorin .......
Seite 5 und 6: Vorwort Projektleitung „Allein di
Seite 7 und 8: I) Strategien und Modelle Demnach i
Seite 9: I) Strategien und Modelle n die Ent
Seite 13 und 14: I) Strategien und Modelle Lehrevalu
Seite 15 und 16: I) Strategien und Modelle Reorganis
Seite 17 und 18: I) Strategien und Modelle b) Sehr v
Seite 19 und 20: I) Strategien und Modelle wurden be
Seite 21 und 22: I) Strategien und Modelle Wie Modul
Seite 23 und 24: I) Strategien und Modelle Übersich
Seite 25 und 26: I) Strategien und Modelle Beispiel
Seite 27 und 28: I) Strategien und Modelle Die Proje
Seite 29 und 30: I) Strategien und Modelle Die Entst
Seite 31 und 32: I) Strategien und Modelle Zertifika
Seite 33 und 34: I) Strategien und Modelle n Vertief
Seite 35 und 36: I) Strategien und Modelle n Systema
Seite 37 und 38: II) Lehrbeispiele Beschreibung wese
Seite 39 und 40: II) Lehrbeispiele 6. Abnahme Das Pr
Seite 41 und 42: II) Lehrbeispiele Prüfung / Modell
Seite 43 und 44: II) Lehrbeispiele n Ein besonderer
Seite 45 und 46: II) Lehrbeispiele händisch entsper
Seite 47 und 48: II) Lehrbeispiele Von Industrieexpe
Seite 49 und 50: II) Lehrbeispiele Wirtschaft Einfü
Seite 51 und 52: II) Lehrbeispiele e-campus hinzu ge
Seite 53 und 54: II) Lehrbeispiele Wirtschaft „Hä
Seite 55 und 56: II) Lehrbeispiele n EXKURSION: Wie
Seite 57 und 58: II) Lehrbeispiele Gute Lehre heißt
Seite 59 und 60: II) Lehrbeispiele Beschreibung wese
Seite 61 und 62:
II) Lehrbeispiele Ernährungstherap
Seite 63 und 64:
II) Lehrbeispiele In der Folge werd
Seite 65 und 66:
II) Lehrbeispiele Eine Lehrveransta
Seite 67 und 68:
II) Lehrbeispiele Soziale Arbeit
Seite 69 und 70:
II) Lehrbeispiele World Café Die S
Seite 71 und 72:
II) Lehrbeispiele Soziale Arbeit Le
Seite 73 und 74:
II) Lehrbeispiele Studiengangsüber
Seite 75 und 76:
II) Lehrbeispiele Gute Lehre heißt
Seite 77 und 78:
II) Lehrbeispiele Folgende Workshop
Seite 79 und 80:
II) Lehrbeispiele SUMO als (optiona
Seite 81 und 82:
II) Lehrbeispiele Erfolgreiches Ler
Seite 83 und 84:
Literatur bis zum Gewinn bei German
Alle anzeigen

Neue Wege gehen - ZHW - Universität Hamburg

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?