Neue Wege gehen - ZHW - Universität Hamburg

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I) Strategien und Modelle Entscheidend für den Erfolg (sprich: die Wirkung in den Lehralltag hinein) der Fortbildung „Zertifikat Hochschuldidaktische Kompetenz“ sind die funktionierenden Schnittstellen zu benachbarten Teilen der Qualitätsentwicklungs-Strategie (siehe Abb. 1): n MitarbeiterInnengespräch/ Fortbildungsvereinbarung: Die Absolvierung der Zertifikats-Fortbildung bzw. eine alternative, für das Kompetenzniveau des/der jeweiligen Lehrenden geeignetere hochschuldidaktische Fortbildung wird im MitarbeiterInnen-Gespräch mit der Studiengangsleitung vereinbart. Absolvierte Fortbildungs-Maßnahmen werden im darauf folgenden MitarbeiterInnen- Gespräch auf Ihre Transferwirkung hin kritisch analysiert. n Teaching-Portfolio als Nachweis hochschuldidaktischer Kompetenzentwicklung: Um den Stellenwert systematischer Weiterentwicklung der Lehrkompetenz auch im Laufbahnmodell an der Hochschule zu verankern, wird mittelfristig angestrebt das Teaching- Portfolio als Muss-Kriterium zur Erlangung der FH-Professur zu etablieren. n Hochschuldidaktische Spezialisierungsangebote: Neben dem Zertifikats-Kurs werden von SKILL Einzel-Workshops zu einer großen Bandbreite an hochschuldidaktischen Problemstellungen angeboten, 34 n Neue Wege gehen die für hauptberufliche und nebenberufliche Lehrende gleichermaßen kostenlos zugänglich sind. Aus diesem Portfolio, das in jedem Semester durch neue Angebote erweitert wird, sollten sich für jede/n AbsolventIn der Zertifikats-Fortbildung regelmäßig passende Vertiefungs- und Spezialisierungsmöglichkeiten zur individuellen hochschuldidaktischen Kompetenzentwicklung finden. Im SS 2012 sind bspw. folgende Formate im Angebot: > Motivation ist möglich – neue Perspektiven und Handlungsoptionen für schwierige Situationen in der Lehre > Informationskompetenz für Lehrende (Datenbankrecherche & Zotero) > eCampus Basis-Workshop + eCampus Advanced Workshop > Feedbackkompetenz entwickeln – Grundlagen, Voraussetzungen, Methoden, Wirkung > Präsentieren mit Prezi – eine Alternative zu Powerpoint? > Kompetenzorientiert prüfen – Grundlagen und praxistaugliche Umsetzungsszenarien > Lehrinhalte & Gruppenprozesse visualisieren – die Pinnwand- Methode in der Lehre > Lerntagebücher und Portfolios > Aktiv lernen mit großen Gruppen: geht das? > Sprechtechnik & Stimmtraining für Lehrende
I) Strategien und Modelle n Systematische Evaluierung des Fortbildungsangebotes: Das Zertifikat Hochschuldidaktische Kompetenz und die Workshops der hochschuldidaktischen Spezialisierungsangebote werden in drei Schritten systematisch evaluiert. Im Schritt eins wird mittels schriftlicher Befragung die unmittelbare Zufriedenheit der TeilnehmerInnen im Anschluss an die Fortbildung erhoben. Im Schritt zwei wird nach einem Semester nachgefragt: welche konkreten Veränderungen in der eigenen Lehre hat die Fortbildung bewirkt? Im Schritt drei werden einmal jährlich mehrere Focus Groups aus TeilnehmerInnen der Fortbildungsangebote des abgelaufenen Studienjahres gebildet, um mit entsprechendem zeitlichem Abstand in einem face-to-face-Setting die Datenbasis zu vertiefen und Weiterentwicklungspotentiale zu konkretisieren. Kontakt: josef.weissenboeck@fhstp.ac.at Literatur: Lehner, Martin: Viel Stoff – wenig Zeit: Wege aus der Vollständigkeitsfalle. Bern, Wien, 2011 (3. Aufl.). Wildt, Johannes: The Shift from Teaching to Learning. Thesen zum Wandel der Lernkultur in modularisierten Studienstrukturen. In: Ehlert, Holger/Welbers, Ulrich (Hrsg.): Qualitätssicherung und Studienreform. Strategie und Programmentwicklung für Fachbereiche und Hochschulen. Düsseldorf 2004, S. 168 – 178. Neue Wege gehen n 35
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