Neue Wege gehen - ZHW - Universität Hamburg

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I) Strategien und Modelle LV-Konzept integriert und auch in die Leistungsbeurteilung aufgenommen, kann sie besondere Motivationsanreize schaffen. Es handelt sich um einen „etwas anderen“ Leistungsnachweis, der das Lernen für Klausuren und das Schreiben von Seminararbeiten auflockern kann. Und dies mit noch mehr fächerübergreifendem Praxisbezug, als es bei anderen Studienaufgaben i.d.R. möglich ist. So geht es bspw. im Dialog zwischen AusstellerInnen und BesucherInnen darum, die eigene Präsentationsfähigkeit zu trainieren sowie u.U. auch Techniken der Gesprächs- und Verhandlungsführung auszuprobieren. Da der Messestand als Tool des Projektmarketing und damit der Projektkommunikation fungiert, können erste Kompetenzen im Bereich Standgestaltung und -betreuung, Kommunikationsmittelgestaltung (bspw. Plakate, Poster, Flyer, Infobroschüren) verfeinert werden. Der Transfer von reinem Theoriewissen auf das konkrete Projekt inkl. der Vernissageteilnahme wird gefördert. 30 n Neue Wege gehen Ziel der Projektevernissage ist die FHinterne und auch -externe Vernetzung. So bietet die Vernissage den AusstellerInnen die Möglichkeit, die eigenen Ideen LVextern auf den Prüfstand zu stellen. Neben dem LV-LeiterInnen-Feedback können Anregungen von ExpertInnen aus der Praxis eingeholt werden. Und wie die Erfahrung zeigt, resultieren aus solchen Gesprächen nicht selten Kooperationsmöglichkeiten – seien es nun Praktikums- oder Jobangebote oder einfach die Option, die im Projekt geborene Idee mit einem Praxispartner zu verwirklichen. Kontakt: grischa.schmiedl@fhstp.ac.at
I) Strategien und Modelle Zertifikat Hochschuldidaktische Kompetenz – Das „Flagschiff“ der hochschuldidaktischen Kompetenzentwicklungs-Strategie der FH St. Pölten Josef Weißenböck 1 Es entspricht der Systemlogik von Hochschulen, dass neu eintretende Lehrende aufgrund ihrer ausgewiesenen fachlichen Expertise akquiriert werden. Professionelle Hochschullehre erfordert jedoch eine „doppelte Kompetenzbasis“: neben der evidenten Bedeutung der Fachkompetenz muss das Handwerk der Vermittlung, d.h. der Planung, Steuerung und Evaluierung von Lernprozessen beherrscht werden. Sich in systematischer Weise um eine Qualitätssicherung in zweiterem zu bemühen, ist im deutschsprachigen Hochschulraum weiterhin „Work in Progress“ in einem relativ frühem Stadium (vgl. dazu Wildt 2004). Die FH St. Pölten hat mit der Einrichtung von SKILL ein klares Bekenntnis zu einem systematischen Verbesserungsmanagement der Lehrqualität sowohl auf der Ebene der Curriculumentwicklung als auch der Personalentwicklung gesetzt. Seit SS 2009 steht den hauptberuflichen und nebenberuflichen Lehrenden der FH St. Pölten ein – jedes Semester um weitere Angebote erweitertes – hochschuldidaktisches Fortbildungsprogramm zur Verfügung, das von Beginn an regen Zuspruch fand. Das „Flagschiff“ der hochschuldidaktischen Fortbildungsaktivitäten der Fachhochschule St. Pölten ist seit WS 2011/12 das „Zertifikat hochschuldidaktische Kompetenz“, das von September 2011 bis Jänner 2012 mit 11 TeilnehmerInnen aus allen Departments der FHSTP erstmals durchgeführt wurde. Die Verleihung der 1 Mag. Dr. Josef Weißenböck/Leiter Service- und Kompetenzzentrum für Innovatives Lehren & Lernen (SKILL) Zertifikate an die „PionierInnen“ findet im Rahmen des Tags der Lehre am 12.4.2012 statt. Strategische Zielsetzung dieses Fortbildungsprogrammes ist es, dass jede/r neu eintretende Dozent/in innerhalb des ersten Dienstjahres dieses Zertifikat erwirbt und so einen fortgeschrittenen Standard in der eigenen Kompetenzentwicklung in der Lehre nachweist. Das „Zertifikat hochschuldidaktische Kompetenz“ besteht aus n 3 Präsenz-Modulen, in denen die Kerninhalte der Fortbildung erarbeitet werden (Hochschuldidaktisches Kompetenzraster, individuelle Standortbestimmung, Planungskompetenz, Kommunikations-, Methoden- und Medienkompetenz - siehe Detailprogramm auf der nächsten Seite); n 2 Praxisphasen, innerhalb derer die TeilnehmerInnen anwendungsorientierte Aufgabenstellungen im Rahmen der begleitenden „Learning Community“ im eCampus bearbeiten, die von der Fortbildungsleitung betreut werden; n 1 Abschlussarbeit, innerhalb der von den TeilnehmerInnen ein sog. „Teaching- Portfolio“ (Inhalt siehe Detailprogramm nächste Seite) erarbeitet wird. Neue Wege gehen n 31
Seite 1 und 2: B. Schmid, J. Weißenböck (Hrsg.)
Seite 3 und 4: Inhalt Vorwort der Rektorin .......
Seite 5 und 6: Vorwort Projektleitung „Allein di
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Seite 9 und 10: I) Strategien und Modelle n die Ent
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Seite 19 und 20: I) Strategien und Modelle wurden be
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