Phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT qua dạy học phương trình lượng giác (2019)
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Xây dựng hệ thống bài tập và đề xuất một số biện pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nội<br />
dung <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> lớp 11 nhằm phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong><br />
<strong>sinh</strong>.<br />
3. Nhiệm vụ nghiên cứu<br />
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>THPT</strong>.<br />
- Đề xuất hệ thống bài tập chủ đề <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> lớp 11 góp<br />
phần phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
4. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu<br />
- Đối <strong>tư</strong>ợng nghiên cứu: Quá <strong>trình</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nội dung <strong>phương</strong> <strong>trình</strong><br />
<strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> lớp 11 ở trường <strong>THPT</strong>.<br />
- Phạm vi nghiên cứu: Nội dung <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> trong chương<br />
<strong>trình</strong> toán lớp 11.<br />
5. Phƣơng pháp nghiên cứu<br />
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu về phát <strong>triển</strong><br />
<strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>THPT</strong>, sách giáo khoa môn toán nội dung<br />
<strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> lớp 11.<br />
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thử nghiệm giảng <strong>dạy</strong> đối chiếu<br />
với mục tiêu đề ra nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài.<br />
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phân tích, tổng hợp dựa trên kết<br />
quả thực nghiệm để đưa ra quy <strong>trình</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phù hợp.<br />
6. Cấu trúc của khóa luận<br />
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo<br />
khóa luận gồm 3 chương.<br />
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong><br />
Chương 2: <strong>Phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>THPT</strong> trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
<strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong><br />
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm<br />
2
Change language