Phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT qua dạy học phương trình lượng giác (2019)
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
https://app.box.com/s/l5ahtfbpq6c16e9r284dza3pq8rcldtq
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM<br />
Chương này mô tả quá <strong>trình</strong> thực thực nghiệm sư phạm trên cơ sở các<br />
biện pháp phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> khi <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> đã<br />
đề xuất ở chương 2. Chúng tôi tiến hành <strong>dạy</strong> thực nghiệm ở một lớp, sau đó<br />
thu thập ý kiến của mỗi <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> về mức độ hiểu bài và hứng thú với nội dung<br />
bài <strong>học</strong>. Từ đó đánh giá kết quả thu được thông <strong>qua</strong> phiếu đánh giá của <strong>học</strong><br />
<strong>sinh</strong> đối với hai tiết <strong>học</strong> và đưa ra kết luận thực nghiệm sư phạm.<br />
3.1. Mục đích, yêu cầu thực nghiệm<br />
Mục đích: Bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi của việc sử dụng các<br />
biện pháp “<strong>Phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>THPT</strong> <strong>qua</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />
<strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong>” vào <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> Toán nội dung <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong><br />
lớp 11 nhằm nâng cao kết quả <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong>.<br />
Yêu cầu: Bảo đảm tính khách <strong>qua</strong>n của các thực nghiệm, quá <strong>trình</strong> thực<br />
nghiệm diễn ra sát với thực tế, phù hợp với môi trường <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
3.2. Nội dung thực nghiệm<br />
Tiến hành tổ chức <strong>dạy</strong> thực nghiệm 1 tiết bài “Luyện tập giải các<br />
<strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> thường gặp”. Trong giờ thực nghiệm, các nội dung<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> được lựa chọn phù hợp, đáp ứng mục tiêu của bài <strong>học</strong>.<br />
3.3. Tổ chức thực nghiệm<br />
- Địa điểm thực nghiệm: Trường <strong>THPT</strong> Đông Anh, Hà Nội.<br />
- Đối <strong>tư</strong>ợng thực nghiệm: lớp 11A2, sĩ số 45.<br />
- Học <strong>lực</strong>: Hầu hết <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> trong lớp xếp loại <strong>học</strong> <strong>lực</strong> khá trở lên.<br />
Quy <strong>trình</strong> thực nghiệm:<br />
- Giáo viên <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> 1 tiết bài “ Luyện tập giải các <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong><br />
<strong>giác</strong> thường gặp” theo 2 giáo án khác nhau với nội dung bài tập khác nhau.<br />
Một giáo án thông thường của giáo viên đã chuẩn bị và một giáo án thực<br />
nghiệm.<br />
66
Change language