Phát triển năng lực tư duy cho học sinh THPT qua dạy học phương trình lượng giác (2019)

- Tiến hành thu thập ý kiến của mỗi học sinh thông qua phiếu đánh giá
tiết dạy. Từ đó, xác định được tính hiệu quả của các biện pháp này.
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Cách thức đánh giá: Kết quả thực nghiệm được đánh giá thông qua
hình thức bỏ phiếu nhận xét đối với hai tiết dạy.
Kết quả: Đa số học sinh có nhận xét như sau:
Ưu điểm:
- Tiết học thực nghiệm sôi nổi, nhiều hoạt động thú vị.
- Bài tập trong giờ học thực nghiệm đa dạng, phù hợp với năng lực
của học sinh.
- Học sinh được phát triển khả năng tư duy của mình thông qua việc
sáng tạo các bài toán mới.
- Tự rút ra những sai lầm thường gặp thông qua những bài toán tìm
lỗi sai.
Nhược điểm: Một số học sinh chưa quen với phương pháp học tập mới.
Qua kết quả khảo sát và quá trình dạy thực nghiệm thu được một số kết
quả sau:
Về nội dung: Nội dung thực nghiệm góp phần phát triển năng lực tư
duy của học sinh trong dạy học nội dung phương trình lượng giác.
Về phương pháp: Đã áp dụng một số phương pháp phát triển năng lực
lực tư duy cho học sinh: Thứ nhất, rèn luyện một số thao tác hoạt động trí tuệ:
Phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, tổng quát hóa,…Thứ hai, phát triển một số
loại hình tư duy Toán học: Tư duy phê phán, tư duy sáng tạo.
Khả năng tiếp thu của học sinh: Đa số các học sinh tiếp thu tốt, hứng
thú với nội dung bài học trong tiết học thực nghiệm.
Nhận xét quá trình thực nghiệm:
Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, chúng tôi đã giành thời gian
nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, tìm hiểu tình hình của lớp thực nghiệm để
lực chọn các nội dung và phương pháp dạy học phù hợp nhằm đạt được hiệu
quả tốt nhất.
67