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comprensible a los demás. 131 Pero no basta eso, es necesario también tener claro
por qué se quiere ir en esa dirección. Como se busca el cambio, es preciso examinar
desde el principio el funcionamiento de los actores a través de las preguntas y los
deseos que expresan en sus discursos. El porqué buscado se sitúa entonces en
términos de análisis y en una perspectiva de transformación, tanto colectiva como
individual. La investigación praxeológica quiere llevar a los individuos implicados a
una participación total en las diferentes etapas del proceso y en las oportunidades de
gestión donde el poder aparece como una noción central; para lograrlo, anticipa una
apropiación del cambio por los actores mismos.
Sin embargo, la praxeología tiene sus leyes. La interacción (intervención) social y
pedagógica supone un aprendizaje de orden cognoscitivo, afectivo, técnico, un deseo
de establecer una distancia crítica para comprender mejor los elementos de la propia
práctica y orientar la intervención; un esfuerzo de síntesis que pondrá en su lugar la
recolección de toda la información. No olvidemos la gran convicción que guía el
proceso praxeológico: la práctica inmediata de todo agente se convierte en el lugar
pedagógico (hermenéutico) por excelencia que lo inicia y lo clausura.
3.2 La metodología utilizada
El método de investigación se inspira en el procedimiento praxeológico practicado en
la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en sus
programas de formación de maestros (licenciaturas). Plantea un camino en cuatro
131 QUIVY y CAMPENHOUDT. Op. cit., p. 21-22.