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que guía la elaboración y articulación del diagnóstico; la que sugiere los métodos y
herramientas de intervención a utilizar y, por último, la que diseña la prospectiva
correspondiente a todo el proceso. Se puede decir que los diversos interventores se
distinguen por el campo hermenéutico desde el cual han decidido leer la realidad y
actuar sobre ésta, incluso si ellos no son conscientes de tal marco. Cuando éste es
explícito, la interpretación pasa a ser el momento teórico de la intervención.
En consecuencia, hablar de la pedagogía, o de una pedagogía concreta, como
momento de interpretación de la intervención sobre la realidad, es evocar todas estas
perspectivas. Es situar a la pedagogía como campo hermenéutico de la intervención
y ubicarla como referencia que utiliza el agente para comprender su campo de
práctica y su misma intervención. El pedagogo conduce su interacción con la realidad
y, por tanto, su mirada de la misma con base en una determinada visión del mundo
(cosmovisión) que le proporciona el aparato conceptual para leer las situaciones,
interpretarlas críticamente para intervenirlas y construir una cierta imagen del
universo y del ser humano.
En este contexto, el gesto pedagógico aporta al conjunto de la metodología
praxeológica su columna vertebral y su centro integrador. Además, por el hecho de
lograr el despliegue en un relato interpretante, este acto de interpretación pedagógica
revierte sobre cada uno de los momentos epistemológicos de la interacción
(intervención):
• Estructura la observación misma (ver). Pleno de su visión pedagógica de las
cosas, el agente se dedica a detectar los núcleos fundamentales que esta visión