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en sí misma, y en simultánea, la práctica concreta de la teoría y la teorización de la
práctica.
La investigación praxeológica, en las disciplinas de la interacción y la intervención
sociales, se interesa por optimar nuestra comprensión del complejo campo de la
práctica, por contribuir en dicho proceso con un cambio de las situaciones
específicas de la actividad profesional. Para lograrlo, la enseñanza de la
investigación no se puede reducir a la transmisión de una serie de técnicas y
métodos, tiene que ser un proceso que conduzca a la formación de un docente
reflexivo. Quizás, en vez de enseñar técnicas, el currículo debe estar diseñado en
torno a ejemplos de prácticas específicas de investigación, de modo que el hacer
real, y no las simples necesidades formales de investigación, generen en el alumno
la capacidad de examinar críticamente los problemas reales con los que se enfrentan
los investigadores y las soluciones que se proponen. No obstante, la experiencia
investigativa tiene que ser experimental desde su comienzo. Y eso es lo que propone
la praxeología cuando induce al estudiante-practicante a hacer de su propia actividad
una investigación reflexiva con el fin de regenerarla y, de paso, mejorar las
condiciones de sus actores y su contexto.
4. Consecuencias para el diseño del currículo
Como corolario de todo lo anterior encontramos que el currículo, para cualquiera de
las profesiones que tienen que ver con la búsqueda del desarrollo integral, no puede