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todo) y la intervención pedagógica para subsanar ciertas necesidades
humanas que aquejan a la sociedad (lo que se llaman situaciones de “conflicto
social”). Ello realizado, normal, aunque no exclusivamente, en contextos o por
medios educativos no formales. Es, bajo esta concepción binaria señalada por
Quintana, como se ha desarrollado la pedagogía social en Europa en los
últimos años. También la podemos reconocer en la línea anglosajona de la
educación social donde la enseñanza va unida al campo de los servicios
sociales. 20
1.2 ¿Qué hacen hoy los pedagogos sociales?
Esta pregunta no es fácil de contestar, aunque debería ser el principal referente en
nuestro estudio. Es que la realidad siempre va por delante de la pedagogía. 21 No
obstante, se puede responder en la medida en que se clarifique quiénes son los
teóricos de la pedagogía social (los constructores de ella), los profesores de la
misma (quiénes la enseñan) y los educadores (los profesionales de esta rama), ya
que se trata de una disciplina con vocación praxeológica; es decir, en la cual la
relación entre la teoría y la práctica produce conocimiento, de modo que esta última
enriquece la primera. En el fondo, hay que superar la eterna dicotomía entre teóricos
y prácticos y sus respectivos puntos de vista. De acuerdo con los resultados de la
20 PETRUS, Antonio. Educación social y perfil del educador social. En : J. SAEZ. El educador social. Universidad
de Murcia, 1992.
21 Por eso es fácil comprender que su nacimiento, en Alemania, haya estado condicionado por las situaciones de
necesidad que se dieron, como resultado de la primera guerra mundial, en la juventud, en contextos
extraescolares y extrafamiliares y también que, después de la segunda guerra, su campo de acción se haya
ampliado “al hombre en situación de necesidad” y ya no sólo a la juventud.