Gobierno de la Provincia de Corrientes - Dirección General de ...

en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento, instituidas a través de
ciertas convenciones del discurso (Carlino, 2005) 16 .
Esto implica que el conocimiento procesado en las prácticas de taller debería ser
analizado e integrado en distintos niveles: como práctica de la enseñanza áulica, como
práctica institucional y como práctica inscripta en un sistema.
La lectura de literatura es una práctica cultural compleja. Implica que, en primera
instancia, el adulto deba consolidarse, constituirse y asumirse como lector ya que es
aceptado desde los recientes posicionamientos, que quien no ha leído, que quien no
ha experimentado la lectura como un derecho y al mismo tiempo como una actividad
placentera, estará lejos de poder transmitir el gusto por la lectura en los niños. Por
consiguiente, se incursionará en indagaciones, reflexiones y lectura de literatura
autoral y crítica para desarrollar, afianzar o consolidar la figura del maestro como
profesional lector.
Propósitos de la Enseñanza
Propiciar experiencias de lectura y escritura como prácticas culturales
transformadoras del conocimiento.
Desarrollar habilidades de lectura, escritura y oralidad.
Ejes Orientadores de Contenidos
La lectura como práctica social y como proceso. La lectura de diferentes géneros
discursivos. Estrategias discursivas de los textos académicos. Lectura de textos
literarios y la construcción de sentido.
La escritura como práctica social. El proceso de escritura. La escritura de diferentes
géneros discursivos académicos. La práctica de escritura ficcional.
La lengua oral en contextos informales y formales.
Reflexión metalingüística sobre las prácticas de lectura, escritura y oralidad.
Orientaciones Metodológicas
Se propone una modalidad que combine la dinámicas propias de un Taller con
exposición teórica por parte del docente, previo análisis crítico de diferentes fuentes
bibliográficas y desarrollo conceptual, con el trabajo activo por parte de los futuros
docentes con el fin de lograr la interiorización y apropiación de los saberes referidos a
la Alfabetización académica de los estudiantes, para favorecer el proceso de
aprendizaje, e incorporación de los conocimientos como herramientas válidas para el
estudio formal de las diferentes unidades curriculares del Plan de estudios.
El taller es una instancia de experimentación para el trabajo en equipos, lo que
constituye una de las necesidades de formación de los docentes, donde se propicie
una fusión entre el potencial individual y colectivo; en este proceso, se estimula la
capacidad de intercambio, la búsqueda de soluciones originales a problemas reales y
la autonomía del grupo.
16 Carlino, P. Escribir, leer y aprender en la Universidad: una introducción a la alfabetización
académica.FCE. Bs. As. 2006.
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