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Trastornos del Desarrollo en Sujetos con discapacidad visual
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 4 horas didácticas semanales
Régimen de cursado: Cuatrimestral
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA
Esta unidad curricular posibilita el encuentro entre los saberes propios de la
especialidad y las necesidades específicas del estudiante ciego o disminuido visual.
Asimismo, recupera los contenidos desarrollados en las didácticas de las disciplinas y
de las asignaturas orientadas para abordar teórica e instrumentalmente las prácticas
de enseñanza adecuadas a la discapacidad visual.
En este espacio se recuperan las preguntas presentes en la reflexión pedagógica de
para qué, por qué y cómo educar al estudiante, para luego desarrollar estructuras
metodológicas y de acción que favorezcan el acceso al currículum por parte de los
alumnos discapacitados visuales.
Los sujetos con baja visión y ceguera abordan el currículum oficial correspondiente al
nivel educativo que cursan; la ceguera no conlleva una adaptación de los contenidos
conceptuales, sino que se adecuan los mecanismos para acceder a estos contenidos.
Los ejes de contenidos han sido seleccionados en virtud de un recorrido que,
partiendo de la educación inicial, transcurre a lo largo del proceso de escolarización en
estrecha relación con los contenidos específicos del abordaje de la discapacidad
visual.
Es necesario que los docentes en formación construyan criterios para planificar sus
prácticas de enseñanza, y de este modo puedan seleccionar, organizar y adecuar
objetivos, contenidos, metodologías, recursos y estrategias evaluativos
contextualizados de acuerdo a las características propias de la discapacidad visual.
Propósitos de la Enseñanza
• Propiciar el diseño de propuestas de enseñanza específicas y pertinentes para cada
nivel educativo, considerando los referentes curriculares y las características propias
de la discapacidad visual.
• Reconocer y comprender la importancia de las actividades complementarias para el
desarrollo integral de la persona ciega y disminuida visual.
• Establecer criterios para el análisis reflexivo y para la selección de adecuaciones que
permitan el desarrollo del currículum.
Ejes Orientadores de Contenidos
Educación Inicial
Caracterización del niño con discapacidad visual en el Nivel Inicial. Organización
pedagógica del nivel.
Currículo complementario: didáctica especifica de Orientación y Movilidad (O y M),
Habilidades de laVida Diaria (H V D), Braille y Ábaco. Iniciación a la lecto-escritura y el
cálculo. El Juego. Imagen yesquema corporal: educación espacial. Desarrollo
sensoperceptivo: educación sensorial.
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