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Lenguajes Artísticos en Sujetos con discapacidad visual
Ubicación en el plan de estudios: 4º año.
Carga horaria: 4 horas didácticas semanales
Régimen de cursado: Anual
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y DIDÁCTICA
El mundo contemporáneo exige el conocimiento de múltiples códigos, que no se
agotan en lo verbal, que permiten la información y la comunicación y proponen nuevos
modos de relación con uno mismo, con el otro y con el conjunto social. En este
sentido, la enseñanza y aprendizaje de los lenguajes Artísticos en la escuela, plantea
la apropiación sistemática del alfabeto, códigos y símbolos de los Lenguajes Artísticos
como un conjunto dinámico, que permitirá a los alumnos interactuar con el mundo y
operar en la realidad. Contribuye, por otra parte, a desarrollar las capacidades de
percepción, de expresión, de creación y comprensión, fortaleciendo la identidad
personal de los educandos
Lo artístico se puede definir como un lenguaje específico que contribuye a alcanzar
competencias complejas para desarrollar la capacidad de abstracción, la construcción
de un pensamiento crítico divergente y la apropiación de significados y de valores
culturales significativos del contexto sociocultural en que cada sujeto se encuentra
incluido.
Cada lenguaje artístico ofrece un código y un modo de acercarse a las cosas y a la
realidad en general, el desafío es integrar estas formas de conocimiento con otros
saberes disciplinarios que tradicionalmente hegemonizaron la preocupación formativa
de la escuela, facilitando sus conexiones y articulaciones.
Conocer los códigos de los distintos lenguajes artísticos, sus técnicas de aplicación,
los recursos que privilegian, sus posibilidades expresivas y didácticas, proporcionan al
futuro docente las herramientas conceptuales y prácticas necesarias para un proyecto
de enseñanza creativo e integral.
La enseñanza y aprendizaje de los Lenguajes Artísticos involucra modos de
resignificación de los saberes específicos y requiere el aprendizaje de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales focalizados en un saber hacer y un
saber ser, propios de los lenguajes no verbales. En este sentido, la escuela es un
lugar privilegiado para organizar dichos saberes favoreciendo su desarrollo y
apropiación.
En la escuela, la Educación Artística no busca formar artistas sino favorecer el
desarrollo de potencialidades expresivas, ampliando el abanico de capacidades
cognitivas, metacognitivas, perceptivas, sensitivas, comprendidas en los procesos de
producción artística. En este marco se propone una cultura artística, una alfabetización
estética. (Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación, Programa de Asistencia
Técnica para la Transformación Curricular. Seminario Federal para la elaboración de
Diseños Curriculares Compatibles. V Reunión. Educación Artística., 1997)
Para ser mediadores de la iniciación al Arte, es necesario que los propios educadores
se involucren desde las propias vivencias- con este campo, y que hayan tomado
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