Research Report - Clayss

time commitment, intended beneficiaries or activities, and
remuneration or recognition (Cnaan & Amrofell, 1994; Cnaan,
Handy, & Wadsworth, 1996). Civic service varies in these aspects,
and can be construed as falling at one end of a volunteerism
continuum that ranges from informal and sporadic to formal and
intensive (Davis Smith, 2002). (MC BRIDE-SHERRADEN-TANG,
2003, p.3)
Civic service can be defined as “an organized period of substantial
engagement and contribution to the local, national, or world
community, recognized and valued by society, with minimal monetary
compensation to the participant” (Sherraden, 2001b, p. 2). The term
civic connotes that the servers’ actions occur in the public realm and
have public benefit. Civic service is different from episodic
volunteering because it takes programmatic form and requires a time
commitment from the server. Examples of civic service programs
include the National Service Schemes of Nigeria and Ghana, the
transnational European Voluntary Service program, and the United
States Peace Corps. (MC BRIDE-BENITEZ-DANSO, 2003, p. 1)
Como se ha señalado recientemente, el término inglés “Civic Service” no tiene las
mismas connotaciones en inglés que en otras lenguas. En castellano se ha propuesto como
una traducción más aproximada la de servicio ciudadano solidario (TAPIA, 2003).
Veremos a continuación cómo las experiencias de aprendizaje-servicio
desarrolladas en las escuelas argentinas pueden ser descriptas utilizando esta definición de
“Servicio Cívico” o “servicio ciudadano solidario”.
Una primera característica que define a las experiencias de Servicio Cívico es que
se desarrollan durante un “período organizado de tiempo”.
Como surge de los datos analizados, las experiencias de aprendizaje-servicio se
desarrollan durante tiempos escolares extendidos: un cuatrimestre, un año escolar o incluso
durante más de un año, siendo la duración promedio 15,86 meses.
En algunas escuelas, el mismo proyecto se mantiene durante varios años, y cada
cohorte participa del mismo desarrollando las mismas tareas, o generando variaciones o
ampliaciones del mismo proyecto, como en el caso de la Escuela “San José de Calasanz”
de Ramona, Provincia de Santa Fe, que ha trabajado durante varios años en torno a la
contaminación del agua de la localidad, y que en los últimos años amplió el proyecto
institucional de aprendizaje-servicio para generar un periódico para la localidad y un
microemprendimiento vinculado a la calidad alimentaria (MINISTERIO DE
EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA, 2004).
Pero aún en los casos en que las actividades de aprendizaje-servicio se desarrollan
durante un mes o dos, este tiempo es organizado por la escuela, que establece objetivos,
horarios de concurrencia, y parámetros para la realización de la actividad.
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