Research Report - Clayss

casos ordenó mantener en el mismo establecimiento educativo a los tres ciclos
de EGB;
• La de las provincias que optaron por la aplicación masiva pero gradual de la
reforma, y fueron avanzando a partir de una cohorte (en 2001 la mayoría de
ellas habían comenzado a aplicar la reforma en 7º-8º año de EGB). En la
mayoría de los casos, estas provincias optaron por localizar el tercer ciclo de
EGB según las características de cada localidad. En poblaciones pequeñas y
aisladas donde no había escuelas medias, 8º y 9º se agregaron a las viejas
primarias, y en las grandes ciudades se incorporaron aulas para 7º grado en las
antiguas secundarias, que pasaron a integrar EGB3/Polimodal.
• La de las provincias que aplicaron gradualmente la reforma, pero sólo en
algunas de las escuelas de la jurisdicción, manteniendo a otras escuelas en el
“sistema residual”.
• La de la Provincia de Córdoba, que implantó una estructura propia,
secundarizando 7º grado y estableciendo un “Ciclo Básico Unificado” (CBU).
• La de la Ciudad de Buenos Aires, que adoptó los nuevos contenidos curriculares
para EGB hasta 7º grado, pero no modificó la estructura tradicional de Primaria-
Secundaria.
• La de la Provincia de Neuquén, que se negó a acatar la Ley Federal y los
acuerdos reglamentarios en su conjunto, y llegó incluso a sancionar una ley
provincial declarándose en contra de la ley sancionada por el Parlamento
nacional.
En las presentaciones al Premio Presidencial 2000-2001 se puede advierte esta gran
dispersión de estructuras educativas, y también los diferentes grados de aceptación por
parte de los docentes del vocabulario y bagaje conceptual promovido por la reforma.
3.2 Algunos indicadores educativos
En el contexto latinoamericano, la Argentina tuvo –de acuerdo a la UNESCO- uno
de los mejores niveles educativo de la región durante los últimos años (UNESCO, 2001;
2004).
La tasa de analfabetismo es de 3,2%, muy baja en comparación con otros países de
la región: Brasil tiene 13,2%, Perú 10%, México 8,8% (UNESCO, 2001). Las tasas más
altas de analfabetismo en Argentina se concentran en el norte del país, como se advierte en
el siguiente gráfico, y descendieron en todas las jurisdicciones
durante la década 1991-
2001.
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