Research Report - Clayss

vitales enriquecedoras, desarrollo de competencias, vinculaciones con personas e
instituciones.
Entendemos, entonces, que las experiencias de aprendizaje-servicio relevadas en
Argentina pueden ser consideradas de “Servicio Cívico” en sentido estricto. Queda sin
embargo mucho camino por recorrer en la investigación desde esta perspectiva,
especialmente en relación a los incipientes estudios sobre el sector social en Argentina y
América Latina, a la relación entre aprendizaje-servicio y voluntariado, y otros.
4. Aportes y perspectivas para la investigación
Creemos que el presente trabajo puede aportar al desarrollo de investigaciones
ulteriores sobre aprendizaje-servicio y experiencias educativas solidarias en Argentina y
Latinoamérica, y tal vez en otras regiones.
Uno de los aportes puede estar vinculado a las decisiones metodológicas tomadas
durante el diseño de esta investigación.
Entre los obstáculos más importantes al que nos enfrentamos se contó, como queda
dicho en el capítulo de metodología, la enorme dispersión en cuanto a las actividades,
temáticas, subtemáticas y destinatarios indicados en cada uno de los proyectos.
Esto nos llevó a un esfuerzo de sistematización que dio como resultado:
• la diferenciación entre los conceptos de actividad, categoría temática y
destinatario;
• la agrupación de temáticas y subtemáticas en grandes categorías abarcadoras;
• la clasificación de los diversos tipos de destinatarios en función de situaciones
socioeconómicas culturales específicas, además de la ya tradicional clasificación
por grupo etáreo.
Estas definiciones y agrupaciones, por haberse realizado teniendo en cuenta una
gran cantidad de proyectos, así como a las investigaciones internacionales vinculadas con el
tema, creemos que pueden ser instrumentos válidos para la realización de estudios
comparativos que amplíen el campo de investigación del aprendizaje-servicio.
Creemos que otro aporte metodológico puede residir en fórmula diseñada a partir de
los requisitos mínimos que debe tener una experiencia educativa solidaria para considerarse
como un proyecto de aprendizaje-servicio. Esta fórmula de creciente exclusión aplicada al
universo de las experiencias solidarias está fundada en criterios que cuentan con respaldo
mayoritario entre los especialistas y en la bibliografía de referencia. Por lo tanto, podría
convertirse en una herramienta que haga posible la replicación de este estudio en otros
países de Latinoamérica donde la investigación sobre el aprendizaje-servicio está en un
nivel exploratorio.
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