Research Report - Clayss

aprendizaje-servicio es que los estudiantes adquieran valores,
actitudes y conductas prosociales.
El aprendizaje-servicio puede fortalecer la prosocialidad
demostrando el compromiso prosocial por parte de la institución
educativa. Ya sea que los valores estén o no explicitados en el
curriculum, la escuela enseña valores a través de sus acciones y
políticas institucionales (por ejemplo, gastando mucho dinero en
deportes). De esa manera, una escuela que desarrolla programas de
aprendizaje-servicio transmite el mensaje de que le preocupa la
comunidad y el medio ambiente.
La prosocialidad puede también ser fortalecida por la naturaleza
experiencial del aprendizaje-servicio. Los estudiantes retienen un
porcentaje mucho mayor de lo que aprenden de la experiencia,
comparado con lo que aprenden de escuchar en clase y leer libros.
El aprendizaje-servicio puede ser fortalecido por la utilización de la
matriz de los comportamientos prosociales como una referencia. Los
estudiantes a menudo son entusiastas con respecto a lo que han
aprendido en sus experiencias de servicio, pero igualmente a menudo
son incapaces de articular muy claramente lo que han aprendido. La
matriz de la prosocialidad puede ayudar a recordad a los estudiantes
lo que han aprendido y quizás ayudarlos a señalar las lecciones que
pueden aprender de sus fracasos.
Puede haber un efecto sinérgico combinando el aprendizaje-servicio
con la prosocialidad.” (EBERLY-ROCHE OLIVAR, 2002).
Este “efecto sinérgico” entre prosocialidad y aprendizaje-servicio puede verse, en la
vida real de las escuelas, en la articulación entre programas de educación para la
prosocialidad y el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio.
En las últimas décadas se ha insistido en la posibilidad de educar para el desarrollo
de actitudes altruistas/prosociales (DE BENI, 2000, ROCHE OLIVAR, 1998). En estas
propuestas, se señalan distintas etapas o núcleos a trabajar con los estudiantes. En el caso
del programa diseñado por De Beni para la “Educación altruista-prosocial” en la escuela
primaria, se establecen tres grandes áreas de trabajo:
1. Identidad personal y sensibilidad social
2. Interpretación del contexto
3. Acción prosocial
En esta última área se incluyen las actividades que educan a la cooperación, la
responsabilidad social y al don de sí y de recursos materiales para satisfacer necesidades
ajenas (DE BENI, 2000, p. 35).
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