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07. Capitulo 04.qxd:125-162 capitulo 4 11/12/09 10:42 AM Page 160
“investigación basada en evidencias”,
para obtener esos logros. La psicología
evolutiva y el paradigma positivista
subyacen a este discurso dominante.
Pero el terreno de la educación inicial
es también un lugar para perspectivas
diversas y para la experimentación,
con minoritarios pero fuertes discursos
que cuestionan el enfoque positivista
y el hecho de disciplinar el conocimiento.
Aprender es entender, en una co-construcción
del conocimiento mediante
procesos que involucran dialogar,
escuchar, experimentar y construir
sentido, donde los resultados son
impredecibles: aprender “no deviene
de procedimientos lineales, siguiendo
niveles progresivos y predecibles para
predeterminar resultados (…) Es
construido a través de avances,
estancamientos y retrocesos que toman
muchas direcciones y usualmente
conducen a lugares inesperados”.
Esta cita es de Carlina Rinaldi (2005: 19),
una importante figura en educación
inicial en Emilia Regia, Italia, famosa
mundialmente por su innovadora
educación inicial basada en “la
pedagogía del escuchar”.
Pero también existen otras fuentes
de inspiración para implementar un
trabajo innovador; lugares y personas,
investigadores y practicantes que
cuestionan el discurso dominante
y viran cada vez más hacia teorías
posestructuralistas, como las de
Foucault, Derrida y Deleuze, y cruzan
la frontera hacia variadas disciplinas
(es el caso de MacNaughton, 2005 y
Olsson, 2009).
Sin duda, existen otros muchos
interrogantes que deberían ser
planteados cuando se piensa la política
y la práctica de la educación inicial.
Pero los ejemplos brindados ilustran
un punto importante: el desarrollo
de los servicios de educación inicial
tiene implicancias relevantes sobre
todo el sistema educativo, y se extiende
sobre el concepto y la práctica de
la educación.
Referencias
G. MacNaughton (2005), Doing Foucault in Early Childhood Studies: Apllying Post-structural Ideas, Londres, Routledge.
Ministerio de Educación y Ciencia de Suecia (1998) “Curriculum in the pre-school”, Stockholm, Ministry of
Education and Science (edición en inglés).
P. Moss (2008), “What future for the relationship between early childhood education and care and compulsory
schooling?”, en Research in Comparative and International Education, 3 (3), pp. 224-234.
OCDE (2001), “Starting Strong I: Early Childhood Education and Care”, París, OCDE.
L.M. Olsson (2009), Movement and Experimentation in Young Children’s Learning: Deleuze and Guattari in Early Childhood
Education, Londres, Routledge.
C. Rinaldi (2005), “Is curriculum necessary?”, en Children in Europe, 9, p. 19.
M. Woodhead (2007), “Early childhood and primary education”, en M. Woodhead y P. Moss (eds.), Early Childhood
and Primary Education (Early Childhood in Focus 2), Milton Keynes, Open University.