Descarga gratuita (pdf) - LMI - Universitat de Barcelona

evaluaciones y los resultados, perdiendo de vista el objetivo pedagógico.
Por eso resulta tan seductor el copia y pega. Parte de ese
objetivo es precisamente mezclar las experiencias externas al aula
con lo que se enseña allí.
Una observación para docentes. Muchas veces, el foco exclusivo
de los alumnos en la evaluación y los resultados es promovido por
las estrategias didácticas de los profesores cuando hacen ver que la
evaluación final es la instancia crucial del curso. Si se comunica este
mensaje a los alumnos, no debemos esperar que éstos transfieran
su foco de atención al objetivo pedagógico, porque lo que hacen
simplemente es seguir el protocolo que les propone el profesor.
5. Fomentar la creatividad en el aula es tan o más importante que
la alfabetización digital o analógica. Como en la cultura del remix,
realizar tareas de forma creativa potencia el aprendizaje colateral y
las capacidades de la innovación. Johnson (2005) destaca que cuando
los jugadores interactúan en el entorno de un videojuego, ellos
están aprendiendo el procedimiento básico del método científico:
investigar, generar hipótesis y repensar la forma de jugar para tener
más éxito en los objetivos del juego.
6. Transformar la cultura de la queja en ética del esfuerzo. Existen
alumnos que viven su proceso universitario como una estrategia de
supervivencia bajo el mínimo esfuerzo. Otros alumnos basan su experiencia
en el deseo de autoconstruirse y de emprender, más allá
de las evaluaciones rutinarias. Como analiza Blum (2009), los estudiantes
arrastran como un enorme peso el proceso de la evaluación
y pierden de vista el objetivo de aprender en base al ensayo y error.
Así, su principal meta es aprobar, y limitan al mínimo la interacción
real y extracurricular con los profesores en pos de ese objetivo.
Csikszentmihalyi (1996) señala que para que fluya la creatividad las
personas deben esforzarse en realizar una actividad cognitiva que
esté por encima de sus capacidades en el momento de comenzar.
Los alumnos deben sentirse incómodos y sufrir el proceso. Eso significa
que están aprendiendo. Si la tarea les resulta muy fácil, quiere
decir que está por debajo de sus capacidades, por lo cual el aprendizaje
ya ha sido previamente adquirido.
GEEKONOMÍA CAPÍTULO 4
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