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GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO
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conformación de la red, dando prioridad a la apertura de la plataforma
y no a sus contenidos, favoreciendo acciones de educación abierta
más complejas y colaborativas. El rol de sus administradores es soportar
la interacción y mantener la plataforma sin ruido ni problemas
técnicos para que los nodos se comuniquen. Estos recursos dan mayor
libertad de acción ya que no construyen barreras para la administración
de los contenidos, como hacen las plataformas OpenCourseWare.
Esta nueva fase de la open education está a tono con lo que en su
momento se denominó open innovation (Chesbrough, 2003). 39 La idea
es que la innovación abierta de la mano de una estrategia conjunta
entre universidades y empresas y con plataformas (colaboratorios) a
su servicio resulta mucho más productiva que el paradigma de la innovación
cerrada que se crea en las empresas. Johnson (1992) considera
que el conocimiento es generado bajo una negociación y no es
eficiente hasta que los intereses de todos los actores del proceso estén
incluidos. En ese sentido, el autor propone cuatro tipologías de aprendizaje:
1) aprender haciendo; 2) aprender interactuando; 3) aprender
buscando; 4) aprender compartiendo (Cobo Romaní y Pardo Kuklinski,
2007). Si bien los contenidos educativos mainstream accesibles en la
red son relevantes, los recursos abiertos son los que mejor se adaptan
para cumplir este proceso. En esta dirección se dirigen los nuevos megacampus
o ecosistemas del conocimiento. 40
Si bien ambas categorías son valiosos recursos de open education,
ofertas como el MIT OpenCourseWare fueron diseñadas como
canales unidireccionales para transportar los contenidos generados
en sus cursos de forma rápida y económica y a un público masivo.
Los nuevos formatos de la open education van un paso más allá. Su
arquitectura es una constelación de iguales más que grandes nodos
que dirigen la comunicación de uno a muchos. Estas nuevas plataformas
proponen romper de forma simultánea dos piezas constitutivas
de la cultura organizacional universitaria: a) la exclusividad
para sus alumnos de los contenidos que se producen y ofrecen;
b) la administración y el control centralizado del proceso educativo
y la relación inflexible entre docentes y alumnos según las taxonomías
que diseña la institución y sus cuerpos académicos.
La primera característica ya fue quebrada con la oferta de contenidos
unidireccionales de la primera fase de la open education. Pero