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Cinco ideas principales
del capítulo 4
GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO
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1Parte del sistema universitario sufre una crisis desde el momento
que deja de construir escasez, relega la experiencia de pertenecer
como foco y pone su eje en ofrecer contenidos y emitir títulos oficiales.
Esta crisis institucional de entornos, interfaces y métodos de aprendizaje
está matizada por factores positivos. Pero ¿qué sucedería si en
algún momento se cuestionara su monopolio de la acreditación?
2Las universidades de élite seguirán trabajando bajo la economía
de la escasez y la reputación. La dificultad se trasladará a las marcas
blancas universitarias, que no han sabido construir prestigio y se
convirtieron en un costoso parking de jóvenes antes de su ingreso al
mercado laboral y en un aún más costoso espacio de profesores sin
redes internacionales, exigencias meritocráticas ni competencia real.
3La innovación debe ser prioritaria en la rutina docente, a través
de: polialfabetización; producción contra la invisibilidad; diseño
de entornos significativos que enfaticen los territorios mentales sobre
los geográficos o departamentales; autocrítica en las instancias de revisión
entre pares, meritocracia y lucha contra la endogamia; nuevas
ideas anuales en el ejercicio de la docencia.
4Los profesores universitarios debemos adaptarnos a los nuevos
tiempos. Pero ¿cuál es la responsabilidad de los alumnos en todo
este proceso? ¿Cuál es su voluntad de pasar de sujeto pasivo a activo
de su propia educación? Deben cambiar la actitud de frecuentar una
universidad-hotel para formar parte de una universidad-laboratorio.
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No es correcta una segmentación nítida entre supuestos nativos
digitales disruptivos y profesores analógicos démodé. Así, toda la
presión del cambio es del profesorado y se quita responsabilidad a
los estudiantes. Es erróneo creer que los jóvenes son más productivos
porque son multitasking. Su capacidad es un signo de su tiempo. En
cada generación existen virtudes y conductas menos dinámicas.