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NOTAS CAPÍTULO 4
GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO
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1. Como ejemplo vale recordar que la educación secundaria era a comienzos
del siglo xx un privilegio de las clases altas. En 1910 la tasa de alumnos
en la educación media de Estados Unidos, aun en los estados más ricos, no
superaba el 30% de los adolescentes entre 14 y 17 años. Treinta años más
tarde la escolarización secundaria superaba el 70% y llegaba hasta el 90%,
según los estados (Carr, 2008). Como es de imaginar, el acceso a la educación
superior era aún mucho más limitado y las tasas actuales de ingreso
representan un enorme paso hacia delante en la transformación que se
ha dado en los últimos cincuenta años de una universidad de élite a una
universidad masiva.
Un dato de España demuestra la profunda integración de la mujer en la
comunidad universitaria en la segunda mitad del siglo xx. Según el Informe
de la Inclusión Social en España 2009 de la Fundación Caixa Catalunya, el
porcentaje de mujeres con titulación universitaria ha pasado del 4% entre
las nacidas antes de 1931 al 45,4% entre las nacidas entre 1971 y 1980. La
integración de los hombres a las aulas universitarias es menor. Sólo el 35%
entre los nacidos entre 1971 y 1980 poseen título universitario. discoverynet.es/informe_inclusio/informe2009_castella.pdf
2. El Programa Erasmus de la Unión Europea, que fomenta la movilidad y
cooperación de estudiantes y de profesores entre universidades del continente,
propició en el período 2007-2008 el traslado de 162.000 estudiantes
y 27.000 profesores. Desde su creación en 1987, Erasmus ha superado la
barrera de los dos millones de estudiantes de intercambio. http://europa.
eu/rapid/pressReleasesAction.do?reference=IP/09/1204&format=HTML
&aged=0&language=ES&guiLanguage=en
3. En 2009 alcanza más de 2.000 cursos gratuitos accesibles en la Red y
gratuitos. Su homólogo OpenCourseWare Consortium reúne en 2009 a más
de 200 instituciones en 32 países.
4. Observando la bajísima ratio de alumnos aceptados en primer año en las
principales universidades norteamericanas, se tiene una noción más exacta
de la idea de escasez del sistema y la pertenencia entre quienes consiguen
ingresar. Éstos son los porcentajes de ingresos asociados al número
de quienes presentan la solicitud: Harvard University, 7,9%; Princeton University,
9,9%; Yale University, 8,6%; MIT, 11,9%; Stanford University, 9,5%.