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motivadores que estén ligados a la asignatura de forma arbitraria,
favoreciendo el razonamiento en sincronía con la vida cotidiana.
GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO
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Del mismo modo que hice con los alumnos, aquí va una serie de
propuestas generales para profesores, insisto, hechas con enorme
respeto por mis colegas y con el único interés de expandir aún más
el debate en torno a estos temas.
1. Reglas simples en el aula. Motivar a los alumnos asumiendo estilos
de supervisión heterogéneos en función del grado de su desarrollo
individual, 35 desdramatizando el fracaso que proviene del esfuerzo.
Aprender requiere ensayo, error y repetición, por lo cual es predecible
que al principio de un proceso de aprendizaje se cometan errores.
Promover que todos los alumnos hablen y expresen ideas en clase,
protegiendo el valor de ese aporte ante los ojos de quienes no se implican.
Llegar puntualmente y bien preparado. Diseñar redes sociales
débiles significativas, motivar y aconsejar el diálogo individualizado e
informal con los alumnos son roles aún más relevantes que el espacio
formal de la clase. Gran parte del conocimiento que necesita un alumno
es tácito y difícil de comunicar, por lo cual el aprendizaje no puede
limitarse sólo al aula y a una clase magistral. Otra regla simple en el
aula es adoptar el inglés durante todo el curso, promoviendo la lectura
y exposición de ideas en esa lengua, aunque resulte dificultoso.
2. La innovación como destino profesional. La apuesta por la innovación
debería ser imprescindible para todos los que trabajamos
en la docencia universitaria. Ya sea desde la investigación, pero
también desde los procedimientos, prototipeando nuevas técnicas
y trabajando en formato beta bajo el método de ensayo y error.
Pero esto normalmente no sucede y menos en las ciencias sociales,
donde el juego de la innovación es prácticamente inexistente, tanto
a nivel de prácticas pedagógicas (donde impera la clase magistral)
como en la investigación en las respectivas áreas de conocimiento.
Por último, enseñar la creatividad no como una variable azarosa
sino como una técnica con estrictos pasos a cumplir basados en un
gran esfuerzo y perseverancia.
En esta línea, lo primero en lo que se debe innovar es en los métodos
de evaluación. No se puede exigir a los alumnos aquello que