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GEEKONOMÍA UN RADAR PARA PRODUCIR EN EL POSTDIGITALISMO
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nella y Flores (2006) en su decálogo de la innovación. Romper los
territorios preconcebidos: a) en cada campo de conocimiento promoviendo
la rotación por departamentos y la multidisciplinariedad.
Aprender otras temáticas y con profesores e investigadores de áreas
diferentes facilita los puntos de conexión de la hibridación para experimentar
nuevos terrenos de investigación y modificar las rutinas
de experimentación a base de mashups; b) a nivel geográfico. Existe
un componente cultural de sedentarismo y muy poca movilidad
en el entorno académico iberoamericano. Cornella y Flores señalan
que en el actual mundo del conocimiento, el poder se traslada
desde quienes se han quedado estancados en la lógica local –incapacitados
de participar del juego global de la locomoción– a los
miembros de las tribus globales móviles. Por eso el conocimiento
de idiomas y haber trabajado en diferentes universidades y países
es una variable tan relevante, que pocas veces es valorada por el
sistema institucional. Yo mismo me considero un nómada que vivió
en los últimos 10 años en cuatro ciudades (Buenos Aires, Barcelona,
Palo Alto y Vic) de tres países diferentes. Nunca perdí la conexión
con mis nodos internacionales y siempre me consideré un profesional
en tránsito. Considero esta movilidad como un plus de mi vida
profesional, aunque el sistema académico no suele recompensar
esta variable en su justa medida.
6. Hacer autocrítica en las múltiples instancias de revisión entre
pares, propiciando la meritocracia. Los procesos peer review son la
principal variable en el crecimiento del profesorado, tanto para ascender
en la escala jerárquica, como para publicar, ganar becas o
integrarse a instituciones de élite. A pesar de su importancia, existe
una peligrosa tendencia a favorecer a quienes tienen pocos grados
de separación con los revisores y eso afecta la inclusión de nuevos
actores y fomenta la endogamia. Algunos gatekeepers académicos
definen excelencia como “algo más como yo” o “trabajando en la
misma línea que mi trabajo”. Bajo esta lógica, los nuevos actores o
innovadores son penalizados si avanzan en la frontera de sus campos
de conocimiento o si provienen de otros entornos. Innis (1950)
decía que ciertos catedráticos son la aristocracia que monopoliza
el conocimiento. En la sociedad de la información se puede redefinir
la idea: estos catedráticos son la aristocracia que monopoliza
el espacio institucional del conocimiento. Y esto agrava la crisis, ya