Descarga gratuita (pdf) - LMI - Universitat de Barcelona

formatos educativos para soportar con mayor eficiencia la tendencia
hacia una nueva fase de la educación abierta. Superada la etapa de
compartir sus contenidos en la red con toda la sociedad, el modelo
open source se reconoce más exitoso a la hora de diseñar formatos
de colaboración, dado su mayor aporte comunitario y su flexibilidad
para integrar módulos sin depender de estrategias empresariales cerradas.
El formato distribuido que se analiza en el capítulo 1 también
es parte de su éxito. La clave está en comprender los procesos organizacionales
que envuelven a estas plataformas open source más que
en evaluar los propios contenidos. Cristóbal Cobo profundizó en el
concepto de eLearning 2.0 y expuso una serie de herramientas Web
2.0 y plataformas de aprendizaje colaborativo para usos educativos
(capítulo 5: Cobo Romaní y Pardo Kuklinski, 2007). Mientras, siguen
creándose nuevas plataformas que ganan en sofisticación y eficacia.
En este proceso evolutivo, la superación está en el paso del diseño
de espacios de divulgación a espacios de producción colectiva. Cobo
(2009) los incluye en la categoría de e-competencias. 37
Según Nambisan (2009) 38 existen tres tipos de plataformas colaborativas
para la innovación social. Si bien el autor no se refiere directamente
al entorno educativo, su análisis es fácilmente transferible a
éste: a) plataformas de exploración: aquellas que definen los problemas
centrales y hacen de puente con los nodos o grupos que pueden
resolverlos; b) de experimentación: aquellas que funcionan como
prototipos y testers para la solución de los problemas; c) de ejecución:
aquellos diseños que proponen directamente una solución y ayudan
a quienes los adoptan a transferir la innovación a un grupo amplio
de la sociedad. Esta pequeña guía de recursos de open education se
basa en las taxonomías que diseñó Nambisan (2009), aunque no se
trata de figuras cerradas o exclusivas ya que muchas plataformas son
transicionales o están en plena fase de expansión:
GEEKONOMÍA CAPÍTULO 4
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a) Recursos educativos universitarios cerrados difundidos por Internet
bajo el modelo de broadcasting, sin interacción real con los usuarios
o entre los propios productores (plataformas de exploración).
b) Recursos educativos universitarios abiertos. Plataformas de experimentación
y ejecución que conforman un ecosistema aún incipiente.
A diferencia de los recursos cerrados, su metaestructura se basa en la