Manual de Consulta de Moodle - Aula Virtual de Salud

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1 - Antes de empezar... algunas reflexiones¿Qué tiene que ver todo esto con Moodle?– Unos mismos contenidos, secuenciación, actividades... pueden ser válidos para unos alumnosy no para otros. La gran ventaja es que Moodle nos permite utilizar un abanico muy amplio deactividades y recursos, con lo que la adaptación a distintos estilos de aprendizaje, inclusodentro de un mismo curso, es posible. Así, se pueden crear varios grupos, tantos como estilosdistintos queramos diferenciar. Evidentemente, los grupos no son cerrados. Es convenientebuscar la interacción mutua.En un artículo interesante, varios autores 3 aportan esta reflexión:Consideremos sólo los estilos de aprendizaje Activo y Reflexivo del modelo de Alonso et al. (1997), paraejemplificar la metodología propuesta anteriormente. Podemos relacionar las características principalesde cada uno de estos estilos con las estrategias instruccionales más adecuadas en función de laspreferencias para aprender de los estudiantes con estos estilos predominantes.Estilo Características Estrategias instruccionales- Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevasoportunidades- Control centrado en elestudianteActivo- Competir en equipo, resolver problemas en equipo,encontrar personas de mentalidad semejante paradialogar, dirigir debates y reuniones- Trabajo interdisciplinario- Trabajo con paresReflexivo- Generar ideas sin formalismos ni estructura,cambiar y variar las cosas, arriesgarse, sentirse anteun reto con recursos inadecuados, intentar algodiferente- Considerar las experiencias desde distintasperspectivas- Recoger datos y analizarlos antes de establecerconclusiones- Son pacientes, detallistas, previsores y estudiosos decomportamientos- Interacción con pares- Control más centrado en elprofesor.- Trabajo orientado al dominioy tópico.- Trabajo individual más quegrupal.- Interacción con materialimpreso, audiovisual.De acuerdo a las estrategias descritas, a la hora de presentar los contenidos, por ejemplo, se sugiere losiguiente:• Para el estilo Activo:- Incluir información tanto en formato textual como de imágenes incluyendo menús de ayuda para ladescripción de cada componente del sistema.- Establecer las distintas actividades (revisión de contenidos, ejercicios y proyectos colaborativos), demanera que el estudiante escoja libremente la secuencia.- Proporcionarle herramientas que inviten a trabajar de manera conjunta con sus pares, por ejemplo,pizarras compartidas, chat o foros.3 “Metodología para diseñar la adaptación de la presentación de contenidos en sistemas hipermedia adaptativosbasados en estilos de aprendizaje”, enhttp://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_prieto_leighton_garcia_gros.htm10
1 - Antes de empezar... algunas reflexiones• Para el estilo Reflexivo:- Incluir información tanto en formato textual como de imágenes y animaciones, menús de ayuda parala descripción de cada componente del sistema.- Las actividades tendrán una secuencia que incluya la revisión de los contenidos y luego el desarrollode ejercicios.- Proporcionar documentos anexos complementarios que contengan distintos formatos de información.Queremos dejar claro desde el primer momento que la simple incorporación de las TIC e internetal proceso de enseñanza-aprendizaje no garantiza nada. Por otro lado, el aprendizaje cooperativo puededarse satisfactoriamente sin necesidad de utilizar estas tecnologías. Pero no es menos cierto que puedenayudar mucho. Con estas tecnologías estamos buscando, entre otros objetivos:1. Crear una interdependencia positiva entre los miembros del grupo para que cada uno no sólose preocupe y se sienta responsable del propio trabajo, sino también del trabajo de los demás.2. Desarrollar competencias relacionales: confianza mutua, comunicación eficaz, gestión deconflictos, toma de decisiones…3. Mejorar los resultados académicos.4. Evaluar de manera adecuada al grupo y a cada uno de sus miembros.5. Dar solución a problemas de falta de motivación.Conviene insistir en que una apuesta seria por esta tecnología supone un cambio de modelopedagógico. Este se centrará en el aprendizaje más que en la enseñanza, donde los alumnos no son merosreceptores pasivos de datos estáticos, sino que deben resolver problemas utilizando para ello loscontenidos adquiridos. Este modelo pedagógico es el constructivismo social. La concepciónconstructivista del aprendizaje explica de qué manera la persona construye sus propios significados através de una reconstrucción activa y progresiva de interacción con su medio sociocultural y las personasque lo integran. Esta interacción social es el origen y el motor del aprendizaje y del desarrollo intelectual,precisamente por el proceso de interiorización que dicho proceso conlleva. Aquí sí que nos atrevemos ahablar más de aprendizaje que de refuerzo.1.2 - Para concluir esta reflexión...Insistimos en la necesidad de que el enfoque pedagógico prime sobre el tecnológico. No esinfrecuente ver centros con muchos medios tecnológicos pero con un pobre aprovechamiento pedagógico.Los tres tipos de tecnologías son necesarias. La combinación adecuada de las tres, en función delas necesidades de los distintos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos permitirá trabajardesde un modelo global de manera eficaz.Una misma herramienta puede trabajar las tres tecnologías. Es el caso de Moodle. Será el uso quese le dé lo que haga que integre una o varias tecnologías. En todo caso, el nivel más alto de aprendizaje y,por tanto, el mayor valor pedagógico está en las tecnologías colaborativas.El modelo pedagógico que mejor sustenta este proceso es, en nuestra opinión, el constructivismosocial. Una de las mejores opciones metodológicas, el aprendizaje cooperativo, tal y como lo definenDavid y Roger Johnson.11
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