Manual de Consulta de Moodle - Aula Virtual de Salud

More documents

Recommendations

Info

2 - Introducción al EVAE●Se recomienda poner el Manual del Estudiante o del Usuario (cada Centrotendría que adecuarlo a sus necesidades) y además recursos textuales yactividades para aprender a usar Moodle desde el punto de vista de un usuarionormal (alumno, estudiante).Que en esa misma categoría haya otros cursos que sólo sean visibles por los profesores.Por ejemplo:1. Sala de profesores:Es bueno poner algún foro de servicio técnico específico para profesores asícomo un cursillo de utilización de Moodle como docente (similar a estemanual).2. Características de Moodle:Puede ser un curso estándar de demostración, con explicaciones y ejemplos decómo instalar y cómo funcionan los diferentes módulos de recursos yactividades de Moodle.3. Curso de pruebas:Curso o cursos ficticios para que los profesores hagan pruebas, experimentencómo funcionan los módulos, qué ocurre al cambiar la configuración...Se aconseja que en estos cursos TODOS los usuarios estén matriculados como estudiantes, esdecir, que no puedan editar ni modificar el curso, sólo trabajar con él. Para facilitar el accesocomo profesor al Curso de Pruebas se puede poner un nombre de usuario y contraseña fácil. Porejemplo, nos podemos registrar con el nombre “profesor" y la contraseña "profesor".Ilustración 1. Página principal de Moodle – http://moodle.org16
3 - Estructura y organización del curso virtual3. Estructura y organización del curso virtualDe acuerdo con las tres tecnologías que nombrábamos en la introducción (transmisivas,interactivas y colaborativas), podemos distribuir los módulos que ofrece la plataforma Moodletambién en tres grupos. Según dónde pongamos el peso a la hora de diseñar el curso, tambiénoptaremos por un modelo pedagógico u otro. Recordamos que no son compartimentos estancos, yque en algunos casos estarán en un ámbito o en otro según el uso que se haga de ellos.Recursos basados en tecnologías transmisivas: Ponen su peso en la transferencia deinformación. En principio, el protagonismo se lo lleva el profesor. Entran aquí todos lostextos, los accesos a otras páginas web, gráficos, archivos de audio y vídeo, presentacionesmultimedia, libros...Recursos basados en tecnologías interactivas: Estas tecnologías se centran más en elalumno, quien tiene determinado control de navegación sobre los contenidos. El EVAE actúacomo un sistema que aporta la información (contenidos formativos, ejercicios, simulaciones,etc.) y, en función de la interacción del usuario, le propone actividades, lleva un seguimientode sus acciones y realiza una retroalimentación hacia el usuario-alumno en función de susacciones. Ejemplo: los cuestionarios, la lección, los paquetes SCORM... Recordemos que lainteracción suele ser individual: cada alumno con su ordenador va siguiendo los contenidos,ejercicios… No hay duda de que hay una mayor actividad por parte de alumno que en los usostransmisivos de las tecnologías.Si el peso del curso está en las tecnologías transmisivas e interactivas, el planteamientopedagógico es, en buena medida, conductista: hay refuerzo de aprendizajes. También está másacorde con la llamada “enseñanza tradicional”. Hasta aquí no hay innovación metodológica.Es, hasta más cómodo para el profesor. ¿Tenemos datos para afirmar que el alumno aprendemás?Recursos basados en tecnologías colaborativas: hay una mayor actividad por parte de losalumnos con un matiz fundamental: lo que se aprende, se aprende con otros. Los recursos, portanto, están altamente orientados a la interacción y el intercambio de ideas y materiales tantoentre el profesor y los alumnos como de los alumnos entre sí. Si en el proceso de enseñanzaaprendizajese opta por una pedagogía activa, el trabajo de grupo constituye, si está bienconcebido, una metodología fuertemente eficaz para garantizar ocasiones de aprendizaje paratodos sus miembros. Destacamos claramente los foros, los textos wiki, el taller... Entendemosque utilizar adecuadamente estos recursos hace que el modelo pedagógico esté cerca del“constructivismo social” del que hablan los autores de Moodle.La labor de todo maestro es que el alumno atribuya significado al contenido quedebe aprender. Eso tiene al menos dos implicaciones a la hora de organizar los recursos y crearun curso:a) Los contenidos que pongamos han de tener significatividad lógica: organizacióninterna, estructura... Esto podemos garantizarlo con un poco de entrenamiento. Pareceevidente, por ejemplo, que un curso o una unidad didáctica bien organizada tendrá almenos: actividades de motivación, objetivos didácticos, contenidos (conceptuales,procedimentales, actitudinales), actividades y herramientas de evaluación.b) Tan importante como la anterior o más es la significatividad psicológica: que losalumnos -todos y cada uno- ejerzan una actividad mental constructiva que garantice unaconstrucción óptima de significados y sentidos en torno al nuevo contenido de17
Page 2 and 3: -c) recurso Enlace a archivo o Web.
Page 4 and 5: -9.4 - Tarea.......................
Page 6 and 7: 1 - Antes de empezar... algunas ref
Page 14 and 15: 2 - Introducción al EVAEen un exam
Page 18 and 19: 3 - Estructura y organización del
Page 24: 3 - Estructura y organización del
Page 42 and 43: 4 - Recursos y módulos transmisivo
Page 54 and 55: 5 - Recursos y módulos interactivo
Page 66 and 67:
5 - Recursos y módulos interactivo
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
6 - Recursos y módulos colaborativ
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
7 - Los módulos de comunicación7.
Page 130 and 131:
7 - Los módulos de comunicación
Page 132 and 133:
7 - Los módulos de comunicación7.
Page 134 and 135:
7 - Los módulos de comunicación
Page 136 and 137:
7 - Los módulos de comunicaciónre
Page 138 and 139:
8 - Gestión y administración del
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
9 - Anexo I - Sugerencias metodoló
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
10 - Anexo II - Posibilidades de Mo
show all

Manual de Consulta de Moodle - Aula Virtual de Salud

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?