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criminales. En el perímetro escolar es donde se condensan muchos de estos problemas
que, tarde o temprano, se manifestarán en actos delictivos y castigos carcelarios. A
principios de 2014, el pleno de la Comisión Permanente del Congreso de la Unión
emitió una señal de alarma ante la intensidad de la deserción escolar. Sus causas, según
su diagnóstico, eran “falta de recursos económicos, distancia de las escuelas en
comunidades rurales, las malas condiciones de las escuelas y el embarazo en las
adolescentes.” La Secretaría de Educación Pública coincidía con el señalamiento: l
cálculo es que la deserción se eleva a 5 millones de niños por año. Y la consecuencia
previsible: entre agosto de 2012 y julio de 2013, un millón 47 mil estudiantes dejaron las
aulas “para ser captados por la vagancia, el trabajo derivado de la necesidad o el
crimen”. 20 Sólo el cinco por ciento de los alumnos que se inscribe en primaria llega a
concluir la profesional y esto, y no el rechazo magisterial a la reforma educativo-laboral
y a la obsesión evaluativa del gobierno y los sectores de mayores ingresos (la
organización empresarial Mexicanos Primero opera como el superego de la SEP), es lo
que da lugar a los niveles criminológicos que hoy nos asfixian.
Dentro de esos niveles se halla uno específico que es el mundo de la prisión en
México. Las penitenciarías hacinadas, mal distribuida su población y donde conviven
reclusos por delitos menores con cualquier otro tipo de individuos de sobrada
peligrosidad, sin la vigilancia adecuada y sin un sistema debidamente pensado de
rehabilitación para, como se dice ahora, su reinserción social, requieren precisamente de
este sistema que no puede residir sino en una educación que favorezca la autodidaxia, la
construcción de otra conciencia y, por tanto, de una actitud de colaboración y
solidaridad hacia los demás. A estas alturas y sin una perspectiva inmediata de cambio
radial en todos los planos de la vida económica, social, política y cultural, es preciso
buscar fórmulas que, sin aspirar a resolver las causas del delito, sí, por lo menos,
permitan que un porcentaje de la población recluida en las penitenciarías, modifique sus
valores, su capacidad para comprender la realidad –la suya y la de los demás– y pueda,
eventualmente, abrazar causas de superación individual y colectiva.
Esa reformulación pasa por un cambio de hábitos en la percepción y la práctica de
aproximación a la existencia propia y la de los otros. Ese cambio abarca a las
autoridades mismas en las dependencias de seguridad pública y en las prisiones, y por
supuesto a los reclusos.
La reformulación que aquí, en principio, se propone incluye varios puntos:
20 Ver Nuncio, Abraham, “La revolución educativa” en Conocimiento/UANL, Núm. 129 (Tres
de la segunda época), Mayo, 2014.
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