Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

LA RESOLUTION SUR LE PORTFOLIO EUROPEEN DES LANGUES (adoptée lors de la 20 ème
session de la Conférence permanente des Ministres de l’Education du Conseil de l’Europe, Cracovie,
Pologne, 15-17 octobre 2000).
Plusieurs gouvernements des Etats membres qui n’avaient pas participé au projet pilote, par exemple
l’Espagne, ont déjà commencé à développer leurs propres Portfolios, lesquels seront soumis aux fins de
validation.
Le développement et l’exécution des Portfolios dans les différents Etats membres est la plus sérieuse
tentative d'application de l’esprit et des principes du Cadre européen commun de référence pour
l’apprentissage des langues.
Le document a deux fonctions importantes: la fonction de rapport et la fonction pédagogique. Il a une
fonction de rapport pour que le document devienne ‘un rapport valide des compétences en fonction des
pays, des régions, des secteurs ou des institutions d’origine’. La fonction pédagogique est basée sur la
promotion de l’auto-évaluation et l’individualisation des besoins des apprenants par les apprenants euxmêmes.
Il existe différents portfolios pour les différents groupes d’âge. En fonction de l’âge de l’utilisateur des
langues, le rapport sur la fonction pédagogique devient plus ou moins important. Pour les adultes, il
semble que la fonction de rapport est cruciale, tandis que la fonction pédagogique est plus importante
pour les adolescents ou les enfants à l’école.
Le Portfolio n’est pas un substitut des institutions qualifiées, il aide seulement à définir le type de
qualification. Il aide aussi à spécifier et à définir les objectifs d’un cours et n’est en aucun cas limité
exclusivement à la classe de langues. Il permet également l’enregistrement des expériences
interculturelles qui sont aussi efficaces pour l’apprentissage des langues que les leçons.
Le propriétaire du Portfolio est l’apprenant en langues. Le document est ouvert et doit changer au fur et à
mesure qu’au cours du processus d’apprentissage, les rapports et réflexions arrivent du propriétaire et que
les expériences culturelles l’aident à mieux atteindre ses objectifs.
Un PEL validé doit contenir trois parties:
Le passeport linguistique: Le rapport sur ‘les compétences linguistiques […] décrit selon les
critères communs acceptés partout en Europe et qui peut servir comme un complément aux certificats
d’utilisateurs’;
La biographie: Une section qui contient les documents ‘décrivant les expériences du propriétaire
dans chaque langue et visant à guider l’apprenant dans ses projets et l’évaluation de ses progrès’;
Le dossier: Une section ‘où les exemples du travail personnel peuvent être retenus pour illustrer les
compétences linguistiques des individus’ ou pour illustrer les expériences interculturelles.
Voici une liste des portfolios validés:
1. 2000 – La Suisse – Un modèle pour les jeunes et les adultes.
2. 2000 – La France – Un modèle pour les enfants. Fourni avec un guide pour les utilisateurs (en français
uniquement).
3. 2000 – La Fédération de Russie – Un modèle pour les étudiants des études secondaires supérieures.
4. 2000 – L’Allemagne – Rhénanie-du-Nord-Westphalie – Un modèle pour les élèves de l’éducation
secondaire inférieure.
5. 2000 – La France – Un modèle pour les jeunes étudiants et les adultes.
6. 2000 – EAQUALS/ALTE – Un modèle pour les étudiants et les adultes.
7. 2001 – La République tchèque – Un modèle pour les étudiants de l’éducation secondaire inférieure
(de 11 à 15 ans).
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