Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

comment procéder pour identifier les besoins des apprenants?
qu’est-ce que l’apprenant doit apprendre pour être capable d’utiliser la langue à ses fins?
comment diversifier son enseignement pour que chaque apprenant puisse y retrouver ce qu’il veut?
3.1.2. Perfectionner ses ressources, choisir le matériel pédagogique et les outils adéquats
Afin de mener à bien ses stratégies d’enseignement, adoptées dans le souci de répondre le mieux possible
aux attentes des apprenants, l’enseignant ne peut plus se limiter aux compétences acquises dans le cadre
de sa formation initiale. Il faut qu’il les considère comme des ressources de base et qu’il ressente la
nécessité de les renouveler, actualiser et enrichir tout au long de sa vie professionnelle.
Il s’agit précisément:
des ressources humaines (ses compétences linguistiques et pédagogiques, son expérience et celle
d’autres enseignants, ses élèves);
des ressources matérielles:
- les supports qu’il choisit (méthodes, documents authentiques, didactiques, curricula);
- les outils qu’il utilise (manuels, cassettes audio et vidéo, télévision, Internet).
Ceci dit, l’enseignant conscient du fait que l’on n’est jamais formé définitivement est amené à s’investir
dans d’autres champs que ceux de l’enseignement au sens traditionnel du terme, ce qui devrait le conduire
à:
définir ponctuellement ses besoins en formation continue et à les signaler aux institutions qui en sont
responsables, en vue de se former tout au long de l‘exercice de sa profession;
suivre de près le développement de la didactique des langues, une science évolutive qui n’est pas
« (...) un corps de réponses constituées à des questions prédéfinies, mais un art du questionnement
permanent à la fois individuel et collectif » 7 pour réaliser le mieux possible les objectifs fixés et
innover, non seulement en vue de sa propre satisfaction, mais aussi de celle des besoins et attentes
des apprenants et de la société en constante mutation;
connaître et savoir utiliser les technologies de l’information et de la communication (TIC) et les
appliquer. Dans la société de connaissances, leur emploi s’avère non seulement utile, mais
strictement indispensable et aucun enseignant ne peut négliger ce fait à l’heure actuelle en restant à
l’écart.
Pour plus de détails, veuillez consulter plus loin le chapitre « Nos ressources ».
3.1. 3. S’auto-évaluer
Nous espérons que vous serez d’accord que le désir des enseignants d’observer les effets de leur action
pédagogique est tout à fait compréhensible. Seriez-vous également prêts à partager l’avis que réfléchir
sans cesse à ce qu’on fait, se demander comment on le fait et si on le fait bien, bref porter un regard
critique sur ses propres stratégies d’enseignement en vue d’en rechercher les meilleures, constitue une
tâche importante et indispensable pour la gestion de sa profession d’enseignant ?
Une auto-observation rationnelle est un des fondements nécessaires pour la construction de son
autonomie. L’essentiel est de vouloir se poser des questions, même si les réponses ne viennent pas tout
de suite, car « ... toute question que se pose un enseignant, en effet, est une bonne question par le fait
même qu’il se la pose ». 8
7 GALISSON, R., PUREN, C. La formation en questions, Clé International 1999 / ISBN 2001
8 GALISSON, R., PUREN, C., op. cit., page 7
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