Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...
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- comment le corpus peut être utilisé pour avoir <strong>de</strong>s données<br />
Je suis capable <strong>de</strong>:<br />
développer le champ <strong>de</strong> vocabulaire et contrôler mes élèves<br />
- prendre <strong>de</strong>s décisions sur les besoins, le nive<strong>au</strong>, le type <strong>de</strong> texte, la qualité et la quantité <strong>de</strong><br />
vocabulaire à apprendre<br />
- employer une présentation efficace et <strong>de</strong>s techniques pratiques en vue <strong>de</strong> ce que nous savons sur<br />
l’emmagasinage, la mémorisation et le rappel <strong>de</strong>s parties du vocabulaire dans la mémoire (les<br />
cartes <strong>de</strong> rappel, les familles <strong>de</strong> mots, la présentation en <strong>contexte</strong>, etc.)<br />
- développer la compétence lexicale dans une structure basée sur l’exercice<br />
- enseigner comment utiliser les dispositifs mnémotechniques pour <strong>au</strong>gmenter l’efficacité <strong>de</strong><br />
l’apprentissage<br />
- fournir <strong>de</strong>s données <strong>au</strong>dio utiles pour développer la prononciation compréhensible <strong>de</strong>s parties du<br />
vocabulaire<br />
- ai<strong>de</strong>r les élèves à trouver leur propre manière d’apprendre le vocabulaire<br />
- ai<strong>de</strong>r les élèves à développer le sens du style et le registre<br />
- évaluer le vocabulaire: a) discrètement; b) <strong>de</strong> manière complète<br />
Activités d’atelier (les idées à développer en activités)<br />
Ce connaître un mot signifie (voir John Read, Assessing Vocabulary, CUP 2000, p. 26)<br />
Quels indices utilisons-nous pour combler les lacunes du vocabulaire (voir John Read, Assessing<br />
Vocabulary, CUP 2000, p. 55)<br />
Quelles stratégies utilisons-nous pour combler les lacunes (voir John Read, Assessing Vocabulary,<br />
CUP 2000, p. 65)<br />
La présentation et la pratique d’activités (la typologie)<br />
L’évaluation <strong>de</strong>s métho<strong>de</strong>s<br />
Mes compétences en enseignement <strong>de</strong>s fonctions et <strong>de</strong> la grammaire<br />
Je connais bien<br />
la corrélation entre les fonctions et la grammaire<br />
- comment la forme du sens et son usage sont en corrélation<br />
- la soi-disant ‘double articulation’ du langage dans laquelle les approches traitent <strong>de</strong> manière<br />
complémentaire l’organisation <strong>de</strong> la forme (la grammaire) et l’organisation du sens (les<br />
fonctions)<br />
- comment les fonctions <strong>de</strong> la langue constituent les schémas d’interaction <strong>de</strong>s unités <strong>de</strong> base<br />
les techniques appropriées centrées sur la grammaire<br />
- comment les éléments grammatic<strong>au</strong>x et fonctionnels sont présentés dans un <strong>contexte</strong><br />
communicatif et plein <strong>de</strong> sens<br />
- comment les structures grammaticales doivent positivement contribuer <strong>au</strong> but communicatif<br />
- comment promouvoir la précision dans une langue communicative, couramment parlée<br />
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