Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

34. 2002 b – Les Pays-Bas – Un modèle pour les étudiants de plus de 15 ans.
35. 2002 – Le Conseil des langues européen – Un modèle pour les étudiants de l’éducation supérieure.
36. 2002 – Les Pays-Bas (CINOP) – Un modèle pour les étudiants adultes d’une deuxième langue.
37. 2002 – Milestone – Un modèle pour les étudiants de la langue de la communauté d’accueil.
38. 2003 – La Communauté francophone de la Belgique – Un modèle pour les enfants de l’éducation
primaire.
39. 2003 – La Communauté francophone de la Belgique – Un modèle pour les étudiants de l’éducation
secondaire supérieure.
40. 2003 – L’Italie – Un modèle pour les étudiants de l’éducation supérieure.
L’apprentissage de la langue. Une approche orientée vers l’action
Cette section va définir l’approche sur laquelle le Cadre européen commun de référence pour les langues
est basé et les types de changements et ce qu’ils impliquent (voir également la Partie B).
Une approche orientée vers l’action
L’utilisation des langues, embrassant l’apprentissage des langues, comprend des actions effectuées par des
personnes qui, en tant qu’individus et agents sociaux, développent une multitude de compétences, qui sont
autant des compétences communicatives concernant des langues générales que particulières. Ces personnes se
basent sur les compétences à leur disposition dans des contextes variés, dans des conditions diverses et sous des
contraintes différentes pour s’engager dans des activités langagières, y compris les processus langagiers visant
à produire et/ou recevoir des textes en rapport avec des thèmes dans des domaines spécifiques, activer les
stratégies qui semblent être les plus appropriées pour accomplir des tâches. La supervision de ces actions par
des participants mène au renforcement ou à la modification de leurs compétences.
Le Cadre est un document qui décrit d’une manière exhaustive:
les activités et les stratégies communicatives;
les compétences nécessaires pour la communication;
les connaissances et les capacités apparentées;
les situations et les domaines de la communication.
Qu’est-ce qu’il y a de nouveau dans le CEF?
1. La division traditionnelle des quatre compétences a disparu.
Les quatre compétences sont toujours là, spécialement pour l’évaluation, mais, maintenant, elles font
partie d’une conception plus générale appelée ‘les activités communicatives’. Il y a aussi des stratégies:
Activités Compétences
Réception autant à l’oral qu’à l’écrit où l’utilisateur agit seul
Production autant à l’oral qu’à l’écrit où l’utilisateur agit seul
Interaction autant à l’oral qu’à l’écrit où l’utilisateur interagit avec un autre/des autres
Médiation autant à l’oral qu’à l’écrit où l’utilisateur transmet la signification à ceux qui ne
peuvent pas utiliser la langue de l’autre
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