Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...
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Si on en est <strong>au</strong> sta<strong>de</strong> <strong>de</strong> la présentation, l’enseignant est supposé prendre le rôle du douanier et un élève<br />
qui n’est pas complètement débutant <strong>de</strong>vrait prendre le rôle du touriste. De cette manière, la présentation<br />
<strong>de</strong>s questions d’interrogation les plus communes <strong>de</strong>vient possible.<br />
Par ex. Comment vous appelez-vous?<br />
D’où venez-vous?<br />
Chez qui allez-vous habiter?<br />
Quel endroit allez-vous visiter?<br />
Ceci peut être suivi par le sta<strong>de</strong> <strong>de</strong> la pratique quand les étudiants interagissent et font finalement une<br />
présentation.<br />
4. Approche contrastive pour enseigner la grammaire<br />
Cette approche peut être appliquée en classe quand les élèves étudient <strong>au</strong> moins <strong>de</strong>ux langues étrangères<br />
en même temps. Quand l’enseignant présente la nouvelle structure dans une langue étrangère, il compte<br />
sur le fait que les élèves connaissent la structure dans une <strong>au</strong>tre langue étrangère. L’enseignant donne <strong>de</strong>s<br />
exemples dans les <strong>de</strong>ux langues dans le but d’éclairer les similitu<strong>de</strong>s et les différences.<br />
Par ex. Je suis allé acheter du pain <strong>au</strong> magasin.<br />
Ich bin ins Geschäft gegangen, um Brot zu k<strong>au</strong>fen.<br />
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