Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

- les actes de la parole
- la pragmatique et le fait d’être indirect
- les théories de la politesse
- les aspects pragmatiques des choix faits en phonétique, en syntaxe, en sémantique et en discours
- comment un type d’activité basé sur le Cadre peut aider à comprendre et à enseigner aux élèves à
utiliser leurs ressources linguistiques et les moyens linguistiques à leur disposition pour essayer
d’atteindre leurs buts dans la situation donnée dans laquelle ils se trouvent
comment mettre la pragmatique en pratique
- comment enseigner les marqueurs du discours interactionnel
- comment aider les élèves à prendre conscience des normes interactionnelles de la langue cible
- comment aider les élèves à distinguer le style poli et impoli
- développer des stratégies de politesse comme les compliments et les réponses aux compliments
- développer les stratégies pour négocier le sens
- la pratique de l’attribution du sens dans le contexte (les programmes d’immersion)
- tester la compétence pragmatique
Activités d’atelier
Analysing conversational maximes and the violation of conversational maximes (Jenny Thomas,
Meaning in interaction, Longman 1995)
Examining the interrelationship between Levinson’s notion of activity type and the task basedness of
the Framework (Levinson’s Activity types and language. Linguistics 17(5/6):355-99) and The
Common European Framework, Strasbourg, 2000)
Analysing interactions and transactions to see how meaning is constructed
Ma compétence en développement de la compétence discursive de mes élèves
A. Discours parlé
Je connais bien:
les caractéristiques du discours parlé
les types de discours parlé
les fonctions comme les blocs constituant l’interaction
quelques caractéristiques des tournures longues et des tournures courtes
les démarches typiques de l’interaction parlée
- attirer l’attention
- ouvrir la conversation
- déterminer le sujet
- développer le sujet
- prendre son tour
- interrompre
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