Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

Ainsi, nous sommes déjà arrivés à un stade auquel la visualisation n’est pas seulement une technique pour
améliorer la réception visuelle, mais aussi une approche pour encourager les étudiants à visualiser les
concepts qu’ils reçoivent, après avoir reçu les données à travers la langue cible ou la culture de la langue
cible. De cette façon, les activités au cours desquelles les élèves doivent mimer des histoires, réagir à des
données d’une manière non verbale ou illustrer une histoire avec des dessins sont les aspects productifs de
la visualisation. Ainsi, la visualisation est une sorte de contrôle de la réussite des élèves et peut également
fournir des données aux autres.
2.2. Ressources audio et voies de production audio
La démonstration humaine au naturel est la première source pour acquérir et développer des capacités
d’écoute. Même le vocabulaire de la langue maternelle indique que les parents et la communauté proche,
donc la famille, jouent un rôle important en tant que modèle linguistique, ce vocabulaire étant initialement
acquis à travers l’audition et l’écoute.
L’audition est une perception que certains reçoivent d’une manière passive, c’est-à-dire qu’ils sont
récepteurs de séquences de sons. L’écoute et la compréhension orale sont pourtant de nature active. Il
s'agit d'une série d’activités qui ont pour but d’obtenir des informations selon les besoins identifiés et
l’intérêt (Byrne, 1976; Poór, 2001; Underwood, 1989).
Il est considéré comme acquis que quelqu’un comprend avec facilité la plupart des informations
transmises dans sa première langue (langue maternelle). Le message communiqué peut être compris dû au
fait que les données sont devenues compréhensibles grâce à la situation et au contexte (Krashen, 1987).
Les stratégies de compréhension orale sont construites sur la notion des données compréhensibles. Au
moment de l’écoute, nous suivons soit l’approche dite de la base au sommet, soit la méthode descendante
(White 1998). Nous parlons de l’approche de la base au sommet quand nous construisons notre stratégie
d’écoute sur la compréhension des éléments primaires de la langue – des sons individuels, des syllabes et
des mots – dans un premier temps, en arrivant graduellement à la compréhension complète du message.
L’approche descendante indiquerait une stratégie opposée de ce qui a été mentionné précédemment. Cela
signifie que certaines personnes approchent la compréhension du message d’un point de vue holistique, ce
qui est soutenu par la conscience des thèmes discursifs et le contexte dans lequel le message est
communiqué.
Quand nous apprenons ou nous enseignons une langue étrangère, le rôle de la présentation humaine en
direct par des enseignants, des autres apprenants ou par des visiteurs qui parlent la langue cible comme si
c’était leur langue maternelle a toujours été important. Leur contribution à l’acquisition de la langue peut
être complétée et soutenue par des technologies audio.
La radio, les magnétophones, les enregistreurs de bobine à bobine et de cassettes ont été utilisés comme
des ressources authentiques pour l’apprentissage de la langue à partir du développement de la Méthode
directe et de la Méthode audio-linguistique. Leur importance n’a pas diminué, bien qu’ils aient été
remplacés par Internet ou la radio sur le web et par différents types d’enregistrements numériques.
Des ressources audio peuvent être distinguées en fonction de l’audience cible. Certains utilisent des
supports enregistrés ou radiodiffusés spécialement faits pour l’apprentissage de la langue et les médias
authentiques prévus pour les autochtones ou pour les gens habitant dans le pays de la langue cible.
Les supports dits imprimés enregistrent une langue structurée et classée faite pour des élèves ayant des
compétences linguistiques variées. Même le contenu peut être sélectionné et classé en fonction des
objectifs. Ils transmettent souvent des informations concernant la culture de la langue cible. Les auteurs
des supports publiés ont tous des objectifs linguistiques, éducatifs et des principes en tête. Les supports de
ce genre sont souvent enregistrés en studios équipés avec de la haute technologie, ainsi les bruits gênants
sont évités. Les produits audio publiés sont souvent accompagnés par des livres d’activités.
La langue des enregistrements authentiques ou des enregistrements radio n’est pas structurée ou
classifiée. Ces médias sont plutôt écrits et montés selon les principes du journalisme, du drame, des
publicités, etc. que selon les principes de didactique. La majorité de ces ressources peut être comprise en
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