Introduction au contexte européen actuel de l'enseignement des ...

Se poser des questions signifie évoluer, innover et s’améliorer pour sa propre satisfaction et celle de ses
apprenants. Un enseignant débutant peut essayer de trouver les réponses auprès de ses collègues plus
expérimentés qui constituent pour lui une ressource humaine importante. Une bonne coopération entre
enseignants facilite le travail des jeunes enseignants avant qu’ils n’acquièrent leur propre expérience.
Un enseignant soucieux des effets de son enseignement et passionné par son métier ne risque pas de
tomber dans la routine, la pire « maladie » de l’enseignant à laquelle il est difficile de trouver un remède
efficace en dehors de soi-même.
L’ensemble des compétences attendues des enseignants est tel qu’il est impossible que chacun d’eux
puisse les parfaire individuellement dans leur totalité. C’est pourquoi une bonne gestion de cette
profession entraîne la nécessité d’une formation collective, à développer et à exercer au sein d’équipes,
par le biais de projets de formation mis sur pied dans leur propre établissement, en équipes composées
d’enseignants d’autres écoles de leur ville ou dans le cadre des programmes européens.
3.2. Enseigner une langue vivante
Autrefois, les apprenants étaient, dans la plupart des cas, des consommateurs passifs de l’enseignement
d’une langue étrangère qui leur était le plus souvent proposée par leur établissement. En conséquence, ils
étaient peu motivés et peu convaincus de l’utilité d’apprendre. Comme nous l’avons déjà vu ci-dessus,
dans la nouvelle réalité européenne, une évolution importante s’est opérée dans la mentalité des
apprenants en langues. Leur attentes, objectifs et motivations ont beaucoup évolué. L’apprenant, plus
motivé et plus conscient, veut gérer son apprentissage. Ce n’est plus lui qui doit s’adapter à la manière
d’enseigner de son professeur, c’est l’enseignant qui devra s’adapter aux différentes manières d’apprendre
de ses élèves.
Son rôle consiste à:
tenir compte de leurs capacités individuelles;
encourager ses apprenants dès la première leçon;
leur donner envie de continuer, car l’apprentissage des langues est l’affaire de toute une vie.
A l’heure actuelle, enseigner signifie donc davantage: aider, conseiller et guider les apprenants de plus en
plus autonomes et responsables de leur apprentissage que transmettre des savoirs.
3.2.1. Transmettre aux apprenants les savoirs, les savoir-faire langagiers, les savoir-être et les
savoir-apprendre
Le rôle des enseignants en langues vivantes a pendant longtemps consisté à transmettre aux apprenants les
savoirs qu’eux-mêmes avaient acquis au cours de leur formation initiale. Ils préparaient leurs élèves aux
exigences des examens, réalisaient des programmes en vigueur sans se poser la question de savoir si et
comment les apprenants pourraient utiliser leurs acquis dans l’avenir.
Les méthodologies actuelles sont orientées vers une approche communicative des langues vivantes qui
vise à développer chez les apprenants une véritable capacité à communiquer dans la langue étudiée, voire
la pratiquer effectivement et l’utiliser dans des situations réelles de communication. La question
fondamentale que tout enseignant doit se poser actuellement est: « Qu’est-ce que l’apprenant doit
apprendre pour être capable d’utiliser la langue à ses fins ? »
Il est donc logique et indispensable de s’appuyer sur une analyse des besoins de l’apprenant pour pouvoir
lui proposer un apprentissage vraiment utile.
« Cela ne signifie cependant pas qu’il s’agit d’offrir un enseignement qui réponde aux demandes des
élèves, mais de mettre en place des offres d’enseignement diversifiées dans lesquelles chaque élève se
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