3. Obiettivi istituzionali e strategie aziendali - Azienda Ospedaliera ...

Un’altra importante innovazione del progetto è rappresentata dal fatto che, a fianco dei tutor senior di
ricerca, sono stati individuati tra i corsisti del livello avanzato, quattro professionisti che svolgeranno
funzioni di tutor junior di ricerca e affiancheranno i gruppi di lavoro del livello base, insieme ai tutor
senior.
È importante sottolineare che questa esperienza rappresenta un rilevante contributo allo sviluppo della
ricerca per dei professionisti, i sanitari non medici, che si dedicano ancora quasi esclusivamente
all’assistenza e solo per una quota esigua alla didattica. Poiché non è ancora oggi riconosciuto, per questi
professionisti, il tempo da dedicare alla ricerca, la modalità di seguire un percorso formativo che alterni
teoria, l’essenziale, con la parte di pratica costituita da esercitazioni, lavori di gruppo e soprattutto
formazione sul campo con un sistema di tutorato qualificato, offre l’opportunità di sviluppare un progetto
di ricerca dalla fase della ideazione alla presentazione dei risultati. L’ambito della ricerca psicosociale, poi,
si è dimostrato particolarmente adatto a quelli che sono i paradigmi di ‘care’ di queste professioni.
Il Libretto di Tirocinio per gli studenti dei corsi di laurea delle professioni sanitarie
Durante il percorso di formazione dei professionisti sanitari alla tutorship, in seguito a un’indagine di tipo
qualitativo che ha utilizzato focus group e ha indagato quale deve essere la figura del buon tutor per gli
studenti in apprendimento professionale, è sorta l’esigenza di elaborare uno strumento, ad utilizzo dei
tutor e dello studente, che sia in grado di seguire quest’ultimo durante il percorso di apprendimento
svolto in tirocinio.
Si è così costituito un gruppo interprofessionale di tutor (infermieri, ostetriche, fisioterapisti, tecnici di
radiologia e tecnici di laboratorio) che hanno lavorato, supervisionati da un pedagogista, docente
dell’Università degli studi di Parma con la finalità di elaborare un Libretto di Tirocinio personale per lo
studente che contenesse le principali competenze ‘core’ da sviluppare durante il triennio.
Il Libretto di Tirocinio avrebbe lo scopo di tenere monitorata l’acquisizione delle competenze da parte
dello studente durante il percorso di apprendistato oltre che a verificarne la qualità dell’apprendimento.
Per costruire il libretto sono state utilizzate le aree che per alcune delle professioni coinvolte costituiscono
le aree di professionalità di derivazione dal profilo, così come la letteratura le riconosce (AA.VV. Linee
guida per un progetto di formazione di base dell’infermiere, Federazione nazionale dei collegi IPASVI,
Roma, 1998) con libera interpretazione e possibilità di modifica da parte del gruppo di elaborazione.
Le aree sono risultate così definite:
Area 1: Prevenzione / Diagnosi precoce ed educazione alla Salute
Area 2: Comunicazione / Relazione
Area 3: Assistenza
Area 4: Responsabilità
Area 5: Riabilitazione ed Educazione Terapeutica
Area 6: Gestione / Management
Area 7: Formazione
Area 8: Ricerca
Le otto aree sono state declinate per ogni anno e per ogni professione e, seguendo un criterio di
complessità crescente, sono state definite le competenze da raggiungere, in ogni area, al primo, al
secondo e al terzo anno di corso. Accanto a ogni competenza è prevista una grigia che, attraverso una
scala likert a cinque punti può segnalare il raggiungimento della ‘routine’ e la qualità di questa.
Di fronte a una teoria, oggi accademica, dove sempre più si insegna il dover essere, a volte molto lontano
dalla pratica quotidiana e a una pratica dove si insegna il ‘qui si fa così’, senza, a volte, nessun aggancio
con i principi scientifici che sostengono quella pratica, ma fondandosi ancora molto sulle consuetudini, il
Libretto di tirocinio vorrebbe presentarsi come lo strumento di integrazione tra teoria/didattica e
pratica/assistenza, perché l’apprendimento non è mai lineare, ma sempre circolare, per cui le
correlazione tra queste due realtà diventa ineliminabile se non si vuole creare schizofrenia nello studente
e dequalificare i processi di apprendimento.
Inoltre, il libretto di tirocinio avrebbe l’ambizione di creare un ponte e una continuità tra formazione di
base, educazione continua in medicina e formazione post base, soprattutto mettendo a confronto e in
linea di sviluppo questo strumento con il dossier formativo di cui si è già parlato.
Nell’area formazione del libretto, in particolar modo, si intenderebbe andare in direzione dello sviluppo
dell’autoappprendimento da parte dello studente, in modo da renderlo sempre più responsabile e
protagonista della propria formazione. Si verrebbe così a creare il presupposto di competenza necessaria
per l’elaborazione personale, da parte del professionista, durante la propria carriera lavorativa, del
proprio fabbisogno formativo per mantenere adeguate le proprie competenze, della scelta e
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