„Tai, kà dariau, man priminë mintyse kuriamà statiná iðblokeliø...Remdamasi komentaru, stengiausi atkurti, kaip jisatrodo...Norëjau, kad komentaras bûtø transliuojamas kieklëèiau, kad man liktø laiko sudëlioti tuos blokelius...Taip patmanæs neapleidþia jausmas, kad, jei man reiktø paèiai paveikslàrekonstruoti arba jei kas nors ketintø já savarankiðkairekonstruoti, tai darytume visiðkai skirtingai: paveiksle áþvelgtumeskirtingus dalykus, o tai labai ádomu...“Tuomet kodël mums nepavyko kiekybiðkai iðmatuoti, kokápoveiká paskaitos atgaminimui turi garsinis komentaras irreljefiniai pieðiniai? Mes manome, kad atsakymas á ðá klausimàslypi tyrimo dalyviø estetinëse stadijose. Kaip matëmepateiktose iðtraukose ið I ir <strong>II</strong> stadijos dalyviø estetinio màstymoanketø, dauguma tiriamøjø, apþiûrinëdami kûriná, stengësiatpaþinti á regëjimo laukà patekusius konkreèius objektus,ðiek tiek dëmesio skirdami medþiagoms - o tai labaipanaðu á garsinio komentaro ir reljefiniø pieðiniø turiná. O ðtaipaëmæ anketas, uþpildytas po galerijoje vykusios paskaitos,pastebime skirtumà: paskaitoje meno kûrinys interpretuojamas,vartojant abstrakèias meno istorijos sàvokas. Remdamiesisavo ankstesnio tyrimo apie atgaminimà, atlikto Mo-MA uþsakymu, iðvadomis, galime spëti, kad pradedanèiøjømeno mylëtojø (89 proc. imties) poreikiai, jø interesai skyrësinuo galerijoje skaitomø paskaitø turinio (ðios paskaitos labiautinka <strong>II</strong>I stadijos þiûrovams): paskaitose daugiausia dëmesioskiriama meno istorijos dalykams, o tai turëjo átakostam, kiek paskaitø turinio klausytojams pavyko atgaminti.Tuomet nenuostabu, kad dauguma dalyviø á iðdalintà pagalbinævaizdinæ medþiagà reagavo teigiamai, nors ði medþiagane visada ir ne visiems padëjo atgaminti paskaità: tiesiogtos medþiagos turinys atitiko dalyviø estetinio màstymo stadijà.Tiesà sakant, vaizdinë medþiaga ypaè patiko þmonëms,kuriø estetinio màstymo stadija buvo <strong>II</strong>-ji. Taèiau, norëdaminuodugniau iðtirti koreliacijà tarp muziejaus lankytojo estetinësstadijos ir paskaitos turinio atgaminimo, turëjome turëtididesná skaièiø iðprususiø muziejaus lankytojø (kuriø estetinëstadija bûtø buvusi aukðtesnë uþ <strong>II</strong> stadijà).154
* * *Remdamiesi ðio tyrimo duomenimis, galime teigti, kadAbigailës Housen nustatytos estetinio màstymo stadijos yratarytum langas, pro kurá galima pamatyti aklø ir silpnaregiømuziejaus lankytojø poreikius. Dauguma mûsø tyrimo dalyviøbuvo priskirti pradedanèiøjø estetinio màstymo stadijai,tai paèiai, kuriai priskiriama ir dauguma reginèiø muziejauslankytojø. Todël, mûsø nuomone, norint parengti geras akliesiemsir silpnaregiams skirtas edukacines programas, reiktøtiek pat, o gal net ir labiau, atsiþvelgti á estetinio màstymostadijà, o ne á regëjimo likuèio dydá.Nors galbût per plaèiai uþsimosime ið ðio nedidelio tyrimodarydami galutines iðvadas, taèiau akivaizdu, kad tyrimometu iðryðkëjo pagrindinis ðvietimo srities klausimas, susijæssu sutrikimais ir vystymosi visuotinumu: ar mokymo centreturëtø atsidurti gebëjimø lavinimas kurioje nors srityje, pavyzdþiui,estetinio màstymo srityje, ar konkretus sutrikimas?Bûtø protinga manyti, kad edukacinës programos iðeities taðkugalëtø bûti mokslumo gebëjimai (pavyzdþiui, gabumai)arba sutrikimai (pvz., silpnaregystë arba neregystë). Taèiauðiame tyrime buvo atskleista, kad sutrikusio regëjimo pradedantiejimeno mylëtojai ir regintys pradedantieji tarp savæsturi daugiau bendro, nei mes manëme ið pradþiø. Ðá teiginápailiustruosime pavyzdþiu ið estetinio màstymo apklausos:„...Ðitas kûrinys visas yra unikalus, labai mielas, labai malonusrankoms. Labai malonus mano vaizduotës regimajaiatminèiai. Man jis patinka. Jis lygus, labai lygus. Tiesiog jisman patinka. Að ásivaizduoju, þinoma, ásivaizduoju, kad jisyra akmens pilkumo, kaip akmuo. Neþinau, ar taip yra ið tiesø,bet að já toká ásivaizduoju, akmens pilkumo. O prie pagrindojis blizga, atrodo, lyg bûtø auksinis ar þalvarinis. Ir jis visaigali nebûti tokios spalvos, bet ið to, kaip pirðtai slysta þemyniki pagrindo, að þinau, kad jis blizga...Ir dar neþinau, ar...jisgali turëti kitø prasmiø, kuriø nepastebëjau, arba gali neturëtijokios prasmës, bet jo pagrindinë mintis...dël ko autoriuspavaizdavo visus ðiuos dalykus, að neþinau, bet jis yra unikalusir malonus rankoms...“155
- Page 1 and 2:
Elisabeth Salzhauer AxelNina Sobol
- Page 3 and 4:
PRATARMËBrangus skaitytojau, Jûs
- Page 5 and 6:
Meno kûriniøkomentavimasmuziejuos
- Page 7 and 8:
Kaip ðià priemonæ taikyti? Muzie
- Page 9 and 10:
taip pat tai, kad mane finansiðkai
- Page 11 and 12:
tartos dienos vakarà jis su trim d
- Page 13 and 14:
Televizija ir kinas. Amerikos aklø
- Page 15 and 16:
Komentaro rengimo subtilybës. Apþ
- Page 17 and 18:
lys“. Dabar dar kartà tai pasaky
- Page 19 and 20:
nio saugojimo vieta. Be to, etiket
- Page 21 and 22:
va tepti daþus ant medinës lentos
- Page 23 and 24:
tyvos taisykle. Prisiminkime vieno
- Page 25 and 26:
ëje nuo mûsø) rodo á dangø. Ka
- Page 27 and 28:
11. Pasitelkite vaidybà. Kartais a
- Page 29 and 30:
13. Panaudokite muzikinius áraðus
- Page 31 and 32:
Pradëkime nuo politinës ir ekonom
- Page 33 and 34:
Karaliaus stovësena labai eleganti
- Page 35 and 36:
„Flin Flon VI“ yra didþiulë k
- Page 37 and 38:
Neþinoma deivë. GalbûtAfroditë.
- Page 39 and 40:
Dabar bûtø gera proga pasiþiûr
- Page 41 and 42:
Norëdamas gauti storesnes linijas,
- Page 43 and 44:
apyrankës, dëvimos ant rieðø ir
- Page 45 and 46:
miamà reikðmæ turi pirmasis ásp
- Page 47 and 48:
tekstà ir sugràþina klausytojus
- Page 49:
viau pastebëti, o maþesnës figû
- Page 52 and 53:
2 pav. Muziejaus lankytoja neregë,
- Page 54 and 55:
5 pav. Neregë muziejaus lankytoja
- Page 56 and 57:
gø centro „Vaizdas per ausines
- Page 58 and 59:
Karola Visker (Carol Wisker)Filadel
- Page 60 and 61:
Karolos Sailor skulptûra „Nevilt
- Page 62 and 63:
tales su árankiais, skirtais moliu
- Page 64 and 65:
Romena naudojasi spalvø atpaþinim
- Page 66 and 67:
tamai pasikeitë, kaip matyti ið K
- Page 68 and 69:
Kai pastebësite, kad mokinys tyrin
- Page 70 and 71:
les, maþdaug 15 x 23 cm, ir praded
- Page 72 and 73:
næ lëkðtutæ ádëkite truputá
- Page 74 and 75:
mokiniai, kurie ketina savo dirbini
- Page 76 and 77:
... [et al.]. - 2-asis patais. ir p
- Page 78 and 79:
kurias medþiagas teks ið anksto i
- Page 80 and 81:
je, garsø apsuptyje ir ðviesos þ
- Page 82 and 83:
Betsë Armstrong (Betsy Armstrong)D
- Page 84 and 85:
nëjant, panaðûs á Rodeno statul
- Page 86 and 87:
timo skyriaus „Meno projektø“
- Page 88 and 89:
pasiûlyti dirbti su detalëmis, i
- Page 90 and 91:
arba duodant pasiklausyti, kaip skl
- Page 92 and 93:
Apie autoræ: Betsë Armstrong - hu
- Page 94 and 95:
kams ir jø tëvams, mokiniams ir s
- Page 96 and 97:
doti mokykloje, informuoja apie org
- Page 98 and 99:
atvaizdø arba nuo paprastø prie s
- Page 100 and 101:
eljefinës iliustracijos atsirado k
- Page 102 and 103:
suklijuoti kolonas, smailas arba le
- Page 104 and 105: eikalavimus. Tai trisdeðimt devyni
- Page 106 and 107: 816-835) iliustracijas arba Van Gog
- Page 108 and 109: lytëjimà ir klausà“ (Art histo
- Page 110 and 111: ketà. Puikiai atliktas jos projekt
- Page 112 and 113: likos (1421-1469) architektûroje,
- Page 114 and 115: * Kubo* Tiksliai atkartojanèio þm
- Page 116 and 117: nustebdavo jø ðeimos nariai ir pr
- Page 118 and 119: Nurodykite akliems studentams, kur
- Page 120 and 121: Karen: Po paskaitos pasiskirstome v
- Page 122 and 123: Prieðistorinis menas. Aklieji ir s
- Page 124 and 125: Oloje árengta freska su reljefinia
- Page 126 and 127: nesudëtingà kvartalo maketà. Sil
- Page 128 and 129: dalykais: kaip teisingai pasukti tr
- Page 130 and 131: Marketa Pertunen(Marketta Perttunen
- Page 132 and 133: ðæ, iðmoko tradiciniu Suomijoje
- Page 134 and 135: Þmogaus figûra, padaryta ið susu
- Page 136 and 137: MUZIEJØ PRIEINAMUMOPROGRAMOS.NUO K
- Page 138 and 139: Renë Vels, Irma Ðo(Rene Wells, Ir
- Page 140 and 141: patyrimu, ir gyvenimo istorijomis.
- Page 142 and 143: màsi, poreikius - ir kad tos progr
- Page 144 and 145: Edukacinë programa ir medþiagos.
- Page 146 and 147: Per ekskursijà galerijos lektorë
- Page 148 and 149: Tyrimo metugauti duomenysAbigailës
- Page 150 and 151: Ðituose þiûrovø komentaruose yr
- Page 152 and 153: „...Ir, aha, tai man primena, neg
- Page 156 and 157: Pavyzdys rodo, kad ir ðio tyrimo d
- Page 158 and 159: o, Karina Desantis yra dirbusi dail
- Page 160 and 161: jis pradëjo ieðkoti bûdø, kaip
- Page 162 and 163: lankytojams: nukreipia jø rankas,
- Page 164 and 165: ðvietimo programa, kurioje per met
- Page 166 and 167: engia kino festivalá neágaliøjø
- Page 168 and 169: dà muziejui padëjo Suomijos aklø
- Page 170 and 171: egiams lankytojams. Taikydami visas
- Page 172 and 173: os ekspozicijos bûdu ir specialiai
- Page 174 and 175: sitikëjimui ágyti ir tinkamai pan
- Page 176 and 177: verti sutrikusio regëjimo þmonëm
- Page 178 and 179: Elinora Rubin (Eleanor Rubin)BOSTON
- Page 180 and 181: cinë medþiaga „Prieinamumas“,
- Page 182 and 183: kreipkite dëmesá á praþiotus na
- Page 184 and 185: simeldþiantá ðventàjá Jonà Kr
- Page 186 and 187: kurios yra prieinamos akliems, silp
- Page 188 and 189: Pirmoje „Meno, perteikto þodþiu
- Page 190 and 191: cionalinës galerijos audiovizualin
- Page 192 and 193: torikai arba specialiai pakviesti d
- Page 194 and 195: susipaþintø su konkreèiø galeri
- Page 196 and 197: eksponuojami lietimui skirti daikta
- Page 198 and 199: 1998 m. að ir sutrikusio regëjimo
- Page 200 and 201: kiai. Mums reikëjo rasti papildom
- Page 202 and 203: trikusio regëjimo þmonës galët
- Page 204 and 205:
* uþmegzkite kontaktus su kitø ð
- Page 206 and 207:
Senyvo amþiaus sutrikusio regëjim
- Page 208 and 209:
Baigdama norëèiau pasakyti, jog t
- Page 210 and 211:
Meninissutrikusio regëjimovaikø i
- Page 212:
Le-373 Menas anapus regëjimo II da